4.1 游园不值说课稿【一等奖】

4 古诗二首

教

材：冀教版小学语文三年级下册

单

元：走进春天

板

块：教学设计

教材分析：

《游园不值》是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。诗中描述了诗人原想访友赏花，不料轻敲柴门却许久未开，遗憾之余揣测大概是园主人怕外人践踏青苔，印上痕迹吧！正待离去时，猛然发现一枝粉红的杏花越墙而出，诗人因此而惊喜异常，不遇朋友的惆怅一扫而光。

《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，处处焕然一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头。

教学目标：

知识与技能：

1.会写本课9个生字，正确认读文中5个生字。

2.能结合语言环境或借助工具书理解诗中词语的意思。

3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法：

1.借助课件图片回忆以往学过的描写春天的诗句，将学生头脑中原有的储备知识与新知识建立起链接。 2.了解作者、对课题质疑和理解，为学生理解诗文奠定基础。

3.借助查找的注释初步理解诗句，然后在小组内交流，达到基本理解，最后在教师的引导下进一步升华情感，整首古诗的朗读——理解——体会——背诵在轻松愉快的学习气氛中进行。教师在课堂上只是起到点拨——引导——提示的作用。

4.通过多种形式的诵读，体会诗人表达的思想感情。

情感、态度与价值观：

入情入境地品读古诗，整体感受诗歌的意思，想象所描写的画面，体会诗人表达的思想感情。

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重难点分析：

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重点是训练学生有感情、有韵味地朗读；难点是体会诗歌的意境。

课前准备： 多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时：游园不值

一、创设情境，导入新课。

（一）同学们，通过前几课的学习，

教师的语言渲染唤起了学生求知设计说明

我们随同现代作家领略了万物复苏、生机的欲望，激起了他们学习的热情。请学勃勃的春天。众所周知，中国是诗的国度，生回忆以往学过的描写春天的诗句，将那你们知道哪些描写春天的诗词呢？

其头脑中原有的储备知识与新知识建（二）好！今天，我们再一同去宋朝立起链接。 诗人叶绍翁的《游园不值》中去感受不同

的春景。（板书：游园不值）

二、知诗人，解诗题。

（一）交流叶绍翁的资料。

你了解关于叶绍翁的哪些资料？

学生自由发言。课件出示

（二）看课题，猜题意。

说说自己对题目的理解。

学生在发言中有不同观点，老师相机

指导。不值：没有遇到要访问的人。 题

目：去园中游赏却没有遇到要访问的人。

课件展示

三、听录音，读诗句。

（一）认真倾听示范朗读。

（二）用自己喜欢的方式阅读古诗。（三）小组成员以各种形式朗读诗

句。课件展示

用示范朗读规范学生的朗读，小组内取长补短，互相激励，读通诗句。

了解作者、对课题质疑和理解，为学生理解诗文奠定基础。

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四、抓字眼，晓诗意。

（一）小组合作：结合手中资料，抓

字眼知晓诗意。（应：大概；屐齿：木屐 学生课前充分自学，自主查找资底下两头的突出部分；小扣：轻轻地敲；料，课堂上采用汇报的形式学习，首先柴扉：用树枝编成的简陋的门。）出示读培养学生课下搜集资料的能力，其次让音、释词相关课件 流，理解诗意。

并相互说说诗意。课件展示

四、入诗境，悟诗情。

景，体会诗人表达的情感。

学生学会共同探究。

调动学生生活体验，展开想象，诵（二）组内不能理解的诗句，全班交

（三）请同学们有感情地朗诵全诗，

展开想象，用自己的话描述诗中的情 （一）思考：为什么诗人敲了半天门读诗文，入情入境，体会诗人表达的感也没人开？体会“小”和“应”用得巧妙。

情。

（二）假如你是诗人，兴致勃勃去游

园，结果敲了半天门也无人来开，你心情

会怎样？正在感到惋惜、扫兴，准备失望

而归时，蓦然回首，发现一枝开得正艳的

杏花由墙内伸出来，此时心情会怎样？激

情朗读，体会诗人心情的变化。课件出示

（三）诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色了呢？

（四）园中的景象是怎样的？课件展示

五、作业（任选一道题完成）。 （一）根据《游园不值》这首诗，

编写一个故事，讲给别人听。

（二）根据自己的理解用绘画方式表现诗中的情境。课件展示

第二课时：春日

一、复习古诗，导入新课。

小练笔是让学生写自己想写的内容，是一种快乐的表达，也是一种写作习惯的培养。用绘画的方式来理解古诗，集趣味、知识为一体，让学生背得轻松有趣。

（一）多种形式背诵《游园不值》。

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（二）不同诗人咏春的诗篇会给我们

不同的感受，现在我们再来学习描写春天

的古诗——宋朝诗人朱熹给我们带来的

《春日》。课件展示图片

示古诗、作者资料、自学提示

示字词解释、诗歌大意

（二）展示读诗，读出感情。

（三）示范读诗，想象画面。

三、品读诗句，理解诗意。

层层深入地诵读，整体把握诗歌的内涵，使学生头脑中产生初步的印象。

二、诵读古诗，整体感知。课件展

（一）自由读诗，读通诗句。课件展

（一）读了这首诗以后，你能猜测一

下诗人朱熹在春日时的心情吗？例如：高

兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒

畅、舒坦、得意……课件出示

（二）猜测终归是猜测，谁能从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情？课件出示

（三）让我们自由地大声地读一读，想用什么样的心情去读就用什么样的心情去读。课件展示

四、展开想象，享受春景。

有理有据地证明自己的观点，从而理解诗句所表达的情感。

（一）作者胜日寻芳泗水滨，看到了

“无边光景一时新”，他看到了什么？课

件出示

（二）面对如此美丽的春天，作者陶

想象诗歌所描写的画面，既是对诗醉了，我们也陶醉了，一阵微风拂面而来，歌内容的理解，又是锻炼学生口头作文作者灵感一动，涌出一千古佳句——等闲的最佳时机，更能使学生体会诗人所表识得东风面，万紫千红总是春！

（三）明诗意，配乐读：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔

观赏美景。满眼望去，无限风光，给人焕

然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春

风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽

和芬芳，不禁诗兴大发……

师生配乐读，教师先读，学生再读。

4 达的思想感情。

五、课外拓展，激励求知。

（一）同学们，你们现在就处在人生

的春天，看你们的眼睛如春水一般清澈，

你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思想如

春光般明慧，亲爱的同学们，你打算怎样

度过你生命中的春天呢？学生交流，教师补充朱熹求学的故事。

（二）诗词欣赏。课件展示

课内与课外相结合，从春的喜悦中感悟春光虽美但时光易逝，激励孩子们求知。

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