9* 怀特森先生的课教学设计及教案分析

《怀特森先生的课》教学设计

一、教材分析：

本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课老师怀特森老师用出乎意料的方法培养学生独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。文章详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详有略。进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法则是本文的教学重点。

二、学情分析：

六年级学生一般都能在读中感悟课文传递的对老师崇拜的思想。但是文中的怀特森老师会“戏弄”自己，也会让他们的心里有些受不了。另外，课文要表达的不迷信权威，不能不说是一种挑战。

三、教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、过程与方法目标：

（1）通过默读课文，用几句话说说课文讲了一件怎样的事。

（2）理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

（3）进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

3、情感与价值观目标：

（1）认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，独立思考和科学的怀疑精神是追求真理所需要的可贵品质。

（2）激发学生对怀特森先生的赞叹和敬佩之情。

教学重点：

理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

教学难点：

1

认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，独立思考和科学的怀疑精神是追求真理所需要的可贵品质。

四、教学准备：PPT课件

五、课时安排：1课时

六、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题。

1．课件出示赞美教师的名言：您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。

2.同学们，这就是老师。这节课，让我们去认识一位极有个性的科学课老师。他是作者心目中——齐读课题“我最好的老师”。

（二）初读课文，整体感知。

1、检查预习：

（1）读准字音。（指名读）

编造 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊（hù）弄 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味

（2）理解词语并造句。（指名回答）

理直气壮、从容不迫地说话。（侃侃而谈）

超出人们的意料。（出人意料）

形容因吃惊或害怕而发愣的样子。（目瞪口呆）

比喻说话做事时露出的漏洞。（破绽）

指很有趣味。（饶有趣味）

2、用自己的话说说课文讲了一件怎样的事？

讲述了一位科学课老师怀特森先生通过编造猫猬兽，向我们传授虚假知识，告知我们“不要迷信书本，也不要迷信权威”。

3、作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？用文中的一句话概括。

（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。）（指导朗读：感激之情）

（三）再读课文，体会怀特森先生的“好”。

过渡：作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”呢？要解决这个问题，我们

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首先要充分地感受：

1、小组讨论：怀特森先生到底是一位怎样的老师？默读课文，边读边从文中画出相关语句，并在句子旁写感受做批注。

2、小组交流自己的感受。

3、集体交流：起初，你认为怀特森是一位怎样的老师？

（1）“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分。”

（奇怪、不可思议）（朗读指导：读出生气的心情）

（2）“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。”

（不称职、古怪）

（3）“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”

（不配当老师，直呼其名。朗读指导：读出愤恨的心情）

4、继续交流：后来，你又觉得怀特森先生是一位怎样的老师呢？

（1）“他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”（独立思考、独立判断、用心良苦。）

（2）“同时，他希望我们从这个零分吸取教训，不要让自己的大脑睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”（培养学生大胆质疑）

（3）“怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。”（培养学生怀疑精神、让学生挑战他的错误）

想象一下：作者和他的同学为了驳倒怀特森先生一个貌似正确的论点，课后可能会做些什么？（到图书馆查资料、查看科学书、上网查资料、问其他的科学老师、问父母、亲自做试验等）

（4）“这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。”（具有怀疑精神）

小结：怀特森先生用编造猫猬兽的虚假知识，告诉学生在科学课上——（生接）不要迷信书本，不要迷信权威。

在语文、数学等其他学科的课上，我们还是不要——

在生活中，我们依然不要——

在将来的工作中，我们永远不要——

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这就是一个——终身受益的教训。

作者用切身的体验表达了对怀特森先生做法的认同，抒发了对怀特森先生的敬佩之情。此时，我想，你们一定弄明白了：作者为什么说怀特森先生是他最好的老师了。所以，当有人不认同怀特森的做法时，作者会同意他的看法吗？（不同意）一起大声且坚定地告诉他：“不，你的看法错了。”

（怀特森先生用一种独特的教学方法让作者明白了不要迷信书本和权威，要有独立思考和独立判断的能力，所以作者认为他是最好的老师。）

（四）拓展延伸，迁移升华。

1、同学们，你们喜欢这样一位教学方法独特的老师吗？（喜欢）作者是怎样让我们跟他一样喜欢上这位怀特森老师的呢？（学生自由发言）

小结：作者详细记叙了自己学习生活中的一件事，并把自己的情感体验和内心感受详细地记录了下来，用事实说话，所以才让我们深刻感受到怀特森先生是最好的老师。（引导：通过一件事，写出了一个人，告知了一个道理——一事一议）

2、小练笔：运用“一事一议”的写作方法仿写“我最好的老师”。（字数50字左右。3-5分钟）

示例：

（五）板书设计： 我最好的老师

怀特森先生

不迷信书本，不迷信权威

独立思考 独立判断

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