八 小数的初步认识（通用）名师教学设计

小数的初步认识

德化县龙浔中心小学

黄秀珍

教学目标: (1)

结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。 (2)

初步感知十分之几可以用一位小数表示，会读写小数。

(3)

培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。 教学准备: 教师方面:多媒体课件、一次性杯子一个，米尺，学习单。

学生方面:1、课前要求学生到商场了解商品的价格,选择几种自己最感兴趣的物品,并把价格记录下来。

2、搜集生活中的小数。

教学过程: 一、

导入小数

1、师:昨天老师在超市里看见有两个同学在忙碌着,瞧瞧,他们在干什么? 2、师:当时我很奇怪,就上前问了一下,原来他们在做“社会小调查”,了解一些商品的价格。我看了看,发现他们是这样记录的: (课件出示两张记录单,第一张是在商品名称后面,以几元几角几分的形式记录价格,第二张是在商品名称后面,以几点几的小数形式记录价格) 大家更喜欢哪位同学的记录单呢?说说你的看法。

3、师:是呀!两种方法各有长处,而第二个同学的记数方法,更简单、明了、方便,值得我们来研究它。

4、师:像0.85、5.98和2.60(课件中的数字)这样的数叫做小数。这些小数有什么共同特点呀?(课件闪现小数点)“.”叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的知识。(板书课题:小数的初步认识) 二、认识小数 1、师:谁来说说,这些小数应该怎么读呀? 2、师:同学们说得很好,我们一起来读读这些小数吧。 3、师:那小数该怎么写呢?让我们动手试试。 (老师示范,学生在练习本上书写,特别强调小数点的写法) 4、师:哪些同学已知道,这些小数它们分别表示多少钱? (学生回答,如下表示。之后,小结看用小数表示价格的方法:小数点左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,第二位表示几分。) 三、教学例1

1.师:老师去超市也买了一样东西，瞧，一个一次性杯子，它的价格很便宜，0.1元，你知道是多少钱吗？

生：1角。

师：是的。再来看看它的高，大约是？

生：1分米。

师：你能在米尺上找出1分米吗？

学生在米尺上找到1分米的位置。

师：这1分米你能用米做单位，用分数表示吗？

生：能。因为1米=10分米，把1米平均分成10份，每份是1/10米。

师：你会用小数表示吗？

生：1分米=0.1米。

师：你是怎么得到的？

生：因为1角=0.1元，所以1分米=0.1米。

师：你能用1角=0.1元想到1分米=0.1米，这是个了不起的发现。

师：3分米呢？6分米呢？

2、师:老师还可以从尺子上找到另一个小数——0.7米,猜猜是指哪部分啊?说说你的想法。 3、师:你还能在米尺上找出不同的小数吗？如果把米这个单位换成不同的单位，这个小数表示的意思一样吗？请你带上不同的单位填一填。

四、练习运用

请同学们在学习单上写上合适的小数。老师这里有一个小数0.5元，我可以放在学习单的这里吗？怎样做才可以放入学习单的这个位置？（去单位的必要性）

五、拓展延伸

1.讨论:老师的身高1米6分米，用小数表示是多少？

生：1.6米。

师：能不能再米尺上找到老师的身高? 如果不行，那该在哪里找？

生：再接一把米尺下去。

师:对，我们可以把米尺延长，在1米到2米之间

就能找到老师的身高了。

如果我要找小数3.5，应该在哪里找？90.6呢？小数找得完吗？（揭示小数是无限的）

2.师:同学们,你们知道吗?在我国的古代,小数可不像现在的写法,那时是这样表示小数的(课件出示教材第94页的“你知道吗?”),你们觉得那种写法比较好? 2、师:正如同学们所说的,事物的发展总是朝着简洁、方便的方向不断的演化,数学如此,生活也是如此。下面就让我们用今天刚学到简洁的小数记数方法来玩个“价格竞猜”游戏吧。

(老师出示实物图片,让学生猜价格,可以以“高了”或“低了”的提示形式,引导学生猜出正确价格。) 六、课堂小结

师:其实,关于小数还有很多很多的奥秘,等待我们去发现、去探索呢!我们下节课再研究。