17. 五月的田野教案（名师）

《五

月

的

田

野》教学设计

教学目标

（1）

知识与能力目标：正确认读 6个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。

（2）

过程与方法目标：有感情地朗读课文，背诵课文。

（3）

情感态度与价值观目标:读懂课文，感受乡下孩子在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

教学重点

读懂课文，感受乡下孩子在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

教学过程

教

学

设

计

设

计

意

图

一、

谈话导入，激发兴趣（第一课时）

师：孩子们，我们每个人都处在童年的黄金阶段，俗话说“良好的开端乃童年是美好的，是快乐的，童年更是五彩缤成功的一半”，在课的导入阶纷的，从和大家的聊天中，老师也很快乐，段，以谈话的方式，以贴近仿佛回到了自己的童年，你生活中都有哪些孩子生活的话题为谈话内快乐的事？

容，使学生进入情境，能够生：（爬山、游泳、和爸爸放炮……）

激发其参与意识与学习兴师：大家玩的这么快乐，这么无忧无虑，在大山趣，为下面的学习作铺垫。

脚下、在大自然中也有这么一群快乐的孩子。

你们想不想去看看？

生：想。

二、初读课文，整体感悟

师：大家打开第17课《五月的田野》，在小组中

认真读一读，注意读准每一个字的字音，不教师认真倾听学生读课要丢字落字。然后把易读错的字写在纠错本文，根据情况及时指出学生上。

易读错的字词，进行巩固练（学生在小组中自由读课文）

习。认读过程定要扎实，为师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如后面的理解课文打好基础。

何？

（一人一句开火车）

在这一过程中纠正学生读错的字，如：

田

埂 ｇěｎｇ

．检查学生认读情况。

冷不丁地 ｄｅ

．

不一会儿 ｈｕｉ

．

喷

香 ｐèｎ

．针对这些易读错的字进行有针对性的练习。

三、精读课文，理解感悟（第二课时）

1、

整体感悟

师：刚才听到大家读的这么好，老师也特别想读。教师的范读过程一定要（出示课件，配乐教师范读）你可以闭上眼有情感，直接将学生引领进

睛，看看眼睛里会出现什么画面？

师：说说你看到了什么？感受到了什么？

生：生活在田野里真好，城市不好。

师：为什么？

生：在田野里可以躺在草地上，还特别干净。

师：躺在草地上什么感觉？

生（齐）：舒服。

师：其他同学，你的感受呢？

生：他们玩的多有趣呀！真让人羡慕。

生：田野真美，一望无际的让人心胸开阔。

……

2、

学生讨论、分享体验

师：五月的田野那么美丽，小朋友们玩的那么开心、舒服、无忧无虑。从文中找一找，你从哪感受到的，说说你的想法和感受。

（学生分析讨论）

对话的几个点：

（1）“麦子是黄黄的，豆荚是青青的……甜甜地笑了。”

生：我感觉这儿描写的景色特别美。

师：美在哪儿呀？

生：一大片一大片的青豆荚，黄黄的麦子，一望无际多漂亮呀！在阳光的照耀下，它们好像在甜甜的笑呢。

师：（出示课件田野图）啊，你看一望无际的田野，青黄交错多美呀！在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。它们在笑什么呀？

生：它们看自己长得这么好，很高兴。

生：麦子和豆荚都成熟了，变成了青青的，黄黄的，它们为自己而骄傲。

师：那你读读吧，看它们是怎么骄傲的，其他同学也试着读读吧。

生：它们觉得在阳光的照耀下很舒服，所以笑了。

生：它们看有很多的小朋友和它们一起玩，很高兴。小朋友们很快乐，它们也很快乐。

师：是啊，还散发出阵阵清香呢，闻一闻，香不香。

生：真香啊！

师：田野中的麦子和豆荚，以及在田野中生活的小伙伴们都那么高兴，那么快乐，都“甜甜地笑了”。谁来读一读，读出这份快乐与高兴。

指名读，其他同学也来读读。

（2）“五月的风暖暖的……真舒服。”

指名读：“油光光的泥土软软的”那踩上去多舒服五月的田野。舒缓的轻音乐能够让学生迅速进入情境，具有亲和力的话语能充分调动学习的积极性，并给其充分的展示机会，在初步感知文章内容的同时，逐渐“恋”上这片田野。

通过教师语言，调动生活积累等各种途径，给学生创设情境，使他们感受到文中蕴含的情感，引导学生抓字、抓句、抓词去说，让学生情又文生，再回到文中去，感情朗读课文，最终还是落到文本。

再一次出示课件图片，给学生的强烈的视觉冲击，更深一步地感受到田野的美丽。

呀，好像踩到绸子上一样光溜溜的，“泥土会从我们的脚趾缝里冒出来”，肯定特好玩，特舒服，像做按摩。

师：像做按摩一样，那有多舒服呀！谁还感觉到了。

生：我知道，泥土从脚趾缝里冒出来的时候弄得脚痒痒的，可有趣儿了。

师：真是有趣儿极了，舒服透了，谁来读一读？

指名读。

（3）“折一根柔软的柳条……那里的青草真嫩。”

生：田野那么大，他们可以随便赶着鸭子和羊群跑，也不怕碰到，那感觉多痛快呀！师：文中用了一个什么词说他们跑得痛快呀？

齐：“撒着欢儿”

师：“撒着欢儿地跑”，那是一种什么感觉呀？

生：特别尽情，想怎么跑就怎么跑，疯跑。

师：是啊，多痛快多自在啊。谁来读一读，读出这份自在与痛快来。

指名读。

师：“把鸭子撵到刚翻过……青草真嫩。”说明了什么？

生：说明小伙伴很会放羊、放鸭。

生：说明他们经常在这玩，很了解。

生：说明他们想让自己的鸭儿长的壮壮的，羊儿养的肥肥的。

师：你们真了解田野上的小伙伴呀，都成了他们的知心朋友了。想到羊肥鸭壮，他们心里多美。“把鸭子……草虫最多；把羊儿……青草．

调动学生生活体验与想像，虽然没有亲自踩在油光光的泥土上，同样也能联想到其中的感受，情由文生，再回到文中去。让学生再读课文，在情感积淀的基础上，课文读得会更有感情。

让学生去想像文中的小伙伴赶鸭子时的心情，可以培养学生的发散思维，激发真嫩。”谁来读读。

．．他们的创造力和想象力。

（4）“肚子咕咕地叫了，……喷香的饭菜比什么

都可口。”

生：那饭肯定特别香，我都想吃。

师：这饭菜为什么这么香？文中用了一个

词“喷香”，什么是“喷香”呀？

生：“喷香”就是香喷喷的，特别香，光闻味就馋

了。我想，是因为这饭是田野中长的，没打

农药，是纯天然的吧。

师：无污染的材料做出来的特别可口，还可口在

哪？

生：饭菜是亲手做的，是自己的劳动成果。

师：亲手做的饭菜和别人做的一样不一样？

齐：不一样！

师：亲手做的饭菜不光吃到嘴里特别的甜，而且教师要一步一步引导学哪儿还特别甜？

齐：心里！

师：喷香的饭菜都甜到心里了，读一读，读出饭菜的香甜。

生：（读）

师：读得太好了，把老师的馋虫都勾出来了。

（5）“吃饱了……青的是豆荚！”

生：吃饱了，往草上一躺，比席梦思床还软乎，再加上阳光暖暖地照着，肯定特舒服。

生：他肯定把蓝天当作被子，草地当成床了，在大地妈妈的怀抱中慢慢睡着了。

师：说得太好了！天作被，地作床，那是怎样的一种舒适与畅然呀！“吃饱了……”谁来读读。

生：（读）

3、

整体回味

师：从大家的脸上，老师已感受到了你们对五月田野的喜爱与留恋，我们一起配着音乐，再次走进那迷人的《五月的田野》吧。

生：（配乐自由读）

出示课件

四、扩展阅读，延伸体验

师：老师这里还有两篇有关田野的文章，我们一起读一读，说一说你的感受。

五、作业

师：《五月的田野》是美的，童年是美的，每个人的生活也是美的。让我们把生活中的点滴乐趣也珍藏起来，把它写到你心爱的小本本上，还可以配上美丽的插图。

生，不要只浮于表面，让学生体会到“喷香”的饭菜不只因为是绿色蔬菜，更因为是自己劳动所得，心里感到自豪。不光甜在嘴上，更甜在心里。

在课文的基础上，更进一步加深学生在文本与情感上的积淀，丰厚其情感与文化的底蕴。

通过小本本的运用，不但使学生的所感有所言，有所抒，更是一种良好的学习习惯，提倡学生抒真情，写真言，不断提高写作能力。