1.整十数加、减整十数优秀公开课教案

整十数加、减整十数

教学内容：教材第42~43页例1，“试一试”，“想想做做”第1~5题。

教学目标：

1.

让学生经历在实际情境中探索整十数加、减整十数计算方法的过程，理解并掌握相关计算方法，提高学生计算的能力。

2.

在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，在体验算法多样化的同时培养学生思维的灵活性。

3.

在探索整十数加、减整十数计算方法的过程中，让学生体验解决问题的成功喜悦，培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。

教学重点：整十数加、减整十数算法的掌握和算理的理解。

教学难点：整十数加、减整十数算理的理解。

教学准备：小棒、课件

教学过程：

一、

复习导入，谈话激趣

1.

课件出示：

4+3=

8-3=

2+5= 3+2=

5+4=

9-5= 7-4=

4+2=

1+6= 2.

教师：小朋友们，外出的时候我们经常要坐客车，客车有大有小，座位有多有少。（课件揭示教材第42页例1情境图）从这幅图中你知道了什么？

追问：两辆客车一共有多少个座位？

3.

导入：今天这节课，我们一起来研究与此相关的问题。（板书课题）

二、

教学新知

1.

教学教材例1：学习整十数加整十数

（1）（课件揭示）：一共有多少个座位？应该怎么列式呢？

指名学生汇报，教师板书：40+30及30+40. （2）教师：40+30你会算吗？自己想一想再说给同桌听。

同桌交流后，指名学生汇报。

预设：①4个十加3个十得7个十，7个十是70. ②因为4+3=7，所以40+30=70. ③还可以十个十个地数。

（3）优化算法。

教师：你喜欢哪种方法计算，把计算过程说给你的同桌听，再在书上填出得数。

学生活动，教师巡视。

追问：30+40=？你是怎样想的？指名说一说。

（4）引导学生将算式填写完整，注意单位。

2.学习整十数减整十数

（1）教师：刚才根据40座和30座的客车，提出了用加法计算的问题，现在你能根据这幅图列出两道减法算式吗？

指名说一说，板书算式：70-40，70-30 （2）提问：你会算吗？和同桌说一说你是怎么样计算的？你能用刚才算加法的方法算这两道题吗？

（3）集体交流算法。

预设：①7个十减去4个十得3个十，是30；

②因为7-4=3，所以70-40=30 2.

小结：谁来说一说，整十数可以怎样相加、减？

交流明确：整十数加、减整十数的计算方法，可以根据数的组成运用组合法，想几个十和几个十相加、减，得几个十就是几十；也可以用转化法，把整十数看成几个几相加、减，得数是几，就是几十。

三、

巩固应用

1.

出示教材第42页“想想做做”第1小题。

（1）教师：这是一些用水晶珠子穿成的手链，让我们来数一数每串手链上有几颗珠子。

学生数一数，明确每串10个。

（2）教师：左边一共有多少颗珠子？右边呢？你能根据这幅图列出四道算式吗？请自己在书上填一填。

（3）学生汇报。

教师提问：50+40你是怎样算的？40+50呢？90-40呢？指名说一说计算方法。

2.

出示教材第43页“想想做做”第2题。

（1）

教师：请小朋友们仔细观察每组算式中有什么相同点和不同点。

指名学生说（上面一题是几个几相加减，下面是整十数相加减）

（2）

学生独立计算，在框里填写得数。

（3）

讨论交流每组中两道题的计算方法有什么关系。

（上面一题是几加几，下面一题就是几十加几十；上面一题是几减几，下面一题就是几十减几十，根据上面一题的得数就可以直接写出下面一题的得数）

3.

出示教材第43页“想想做做”第3题。

教师：下面让我们来开小火车吧！

4.

出示教材第43页“想想做做”第4题

（1）提出要求：比比谁算的又对有快！

学生独立完成，教师巡视。

（2）指名交流，集体订正。

（3）着重交流最后一题“30+70-40=”请同学进行算法交流。

（4）补充：80+20,20+80,100-80,100-20的计算。

追问：100减整十数应该怎样计算呢? 指名说一说（把100看成10个十来减，减去几个十，得几个十，就是几十）

5.

出示教材第43页“想想做做”第5题。

（1）

学生读题，指名说一说小兔的话“我拔的和你同样多”是什么意思。

（2）

独立列式计算。

（3）

交流，这里为什么要用加法计算。

四、

总结提升

今天这节课写学会了们，你有哪些收获？

板书设计：

整十数加、减整十数

40+30=70（个）

70-30=40

4 + 3 = 7

7 – 3 = 4