6.两位数减整十数、一位数（不退位）优秀课堂实录

两位数减整十数、一位数（不退位）

教学目标：

1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）。

2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。

教学重点：是掌握两位数减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。

教学难点：是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。

教学过程：

一、以旧引新，揭示课题

1、口算（摘苹果游戏）：

对话：今天上课之前老师想跟大家玩个游戏，这个游戏叫做摘苹果。不过，要想把苹果从书上摘下来，必须大声且正确的说出苹果上的算式及答案。同学们，你们愿意来试一试吗？

70-30＝ 40＋5＝ 36＋20＝ 21＋50＝ 60－20＝ 30＋8＝ 36＋2＝ 21＋5＝

2、师：刚才看大家摘苹果摘得那么轻松，徐老师还想再考考这两位同学，请你们分别说一说是36+20和36+2的计算过程。

3、小结：通过之前的学习我们知道计算两位数加整十数先几个十和几个十相加；两位数加一位数先几个一和几个一相加。

设疑：两位数加整十数、一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？那么接下来请大家跟我一起进入今天的数学学习课堂吧！

4、板书课题：两位数减整十数、一位数(不退位)。

二、学习新知，探索算法

1、学习例1。

（1）多媒体出示例4情境图。

师述：同学们，你们喜欢旅游吗？瞧，小朋友们正排着整齐的队伍上车呢！

（2）提问：

①你从图中知道了哪些数学信息？

②你会提一个问题吗？（学生提出还有多少个空座位时，师：你真是太聪明了，居然和茄子先生提出了相同的问题，那我们就一起来解决这个问题吧！）

③指名列出算式，板书45－30＝？

（3）学生探索算法。

①师：同学们，45－30＝？请你们开动小脑筋，借助我们身边的学具，用小棒摆一摆或用计数器拨一拨，再和同桌说一说你是怎样计算的。

②学生设想，独立操作。

③组织学生集体交流。

1.请摆小棒的同学上台来摆一摆，说一说，大家仔细看，认真听。

学生摆好45根时，教师问：现在他摆的是多少？你是怎么知道的？

小结：从45的小棒摆法我们可以看作把45分成40和5（板书：45分成40和5）

教师问：同意他的摆法、说法吗？他从4个整捆里面拿掉3个整捆，为什么要这样拿呢？

小结：是呀，45减30可以先从4个十里去掉3个十，还剩1个十，1个十和5个一合起来是15.（边说边PPT演示过程）

2.请用算珠计算的同学上台来拨一拨，说一说。

教师问：为什么要从十位上去掉3颗珠子？

生：减30表示去掉3个十

追问：无论是摆小棒还是拨珠子，都是先从几十里面减去多少？

生：都是先从40里面减去30. 师：通过摆小棒和拨珠子，你知道计算时要先算什么再算什么？

学生回答教师板书：先算：40-30=10，再算10+5=15 多请几个学生说一说计算过程，同桌互相说一说，全班齐声读一读。

2、学习例4。

（1）出示例4情境图。师：浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐？那我们赶快上车吧！

（2）指导看懂图意：一共有45座，还有3个座位空着。

（3）车上一共坐了多少人？

（4）用什么方法计算？怎样列式？板书：45－3＝（ ）

师：刚才我们一起探究学习了45-30的计算方法，那么45-3又该这么算呢？请你自己动手摆一摆小棒或拨一拨计数器，再在作业单上填一填计算过程。

教师巡视，不会的适当引导。

（5）投影学生作业单填写过程，学生自己说一说计算过程。

师：大家说的都不错，可是徐老师还有几个问题想问问大家，用摆小棒的方法计算45-3时（PPT播放45的小棒摆法），接下去怎么摆？

生：从5根小棒里减去3根。

追问：为什么从5根小棒里先减去3根？

小结：计算45-3时先从5个一里减去3个一，还剩4个十和2个一合起来是42. 师：那拨珠子呢?(PPT播放45计数器上的拨法），接下来再怎么拨？

生：从个位上去掉3颗珠子。

师：为什么从个位上先减去3颗珠子？

小结：对比摆小棒我们发现，拨珠子算45-3时也是先从5个一中去掉3个一，还剩4个十和2个一合起来是42。也就是说计算45-3时先算（生：先算5-3=2，再算40+2=42）（教师板书：先算5-3=2，再算40+2=42）

同桌互说计算过程再全班齐说。

3、比较45－30和45－3在计算方法上有什么不同？。

（1）请你们仔细观察观察（指着两题计算过程的板书问），这两道题在计算的过程有什么不同呢？

小组讨论再集体交流。

总结：计算两位数减整十数时：先几个十和几个十相减；两位数减一位数：先几个一和几个一相减。

三、巩固深化

1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。

54－20＝（ ） 86－50＝（ ） 54－2＝（ ） 86－5＝（ ）

指明说一说每一题在计数器上怎么拨？

2、“想想做做”第2题。

（1）学生先独立完成，集体校对答案

（2）指明说一说68-30你是怎么算的？先算什么再算什么？

3、“想想做做”第3题。

（1）读懂题意，学生说说题目中的已知的条件和问题

（2）教师画数量关系简图

（3）列算式解答

交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。

4、拓展提高

59- （）= 5（） 38-（ ）0= （）8 引导学生联系两位数减整十数和一位数的特点来解题。

四、课堂总结

1、同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？

2、这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会边的越来越聪明的。