24. 陶罐和铁罐教学设计第一课时

冀教版小学语文三年级下册-教学设计-24陶罐和铁罐

(王书玲)

24 陶罐和铁罐

教

材：冀教版小学语文三年级下册

单

元：生活哲理

板

块：教学设计

教材分析：

文章通过一则寓言故事，以两只罐子的对话为线索，讲的是国王御橱里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读11个生字，会写12个生字。

2.了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。

3.懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

4.朗读中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，做到流利、有感情。

过程与方法：

在自主学习和教师的引导下，鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程，从中体验到探究的乐趣

、合作的快乐以及收获的喜悦。

情感、态度与价值观：

懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

重难点分析：



本课生字较多，教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑，注意在教学中调动学生广泛参与。



理解课文中蕴涵的道理是课文的重点也是难点，主要引导学生在有感情地朗读课文的基础上通过陶罐和铁罐的对比，在比较中质疑，在交流中解惑，最终解决课文难点。

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(王书玲)

课前准备： 多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学设计

第一课时

一、揭示课题，导入新课。

学生齐读课题。

设计说明

（一）教师板书课题：陶罐和铁罐。

（二）教师出示铁罐和陶罐的图 了解陶罐和铁罐的质地有助于学片，分辨哪只是陶罐哪只是铁罐，引导习课文，理解课文。

学生从两只罐子的质地上分辨。

（三）教师引导学生走进文本。

二、初读课文，了解课文内容。

（一）初读提示：出示提示要求

1.选择自己喜欢的读书方式，可以

默读、放声读或者找同伴读，力求读准

字音、读通句子，遇到不明白的词语、

句子做上记号。

（二）教师检查学生初读情况。

检查学生的自学情况，认读词语，2.思考：课文讲了一件什么事情？

1.课件出示词语：“骄傲、傲慢、 读准字音，帮助学生理解重点词语的意谦虚、神气、恼怒、理会、荒凉、惊讶、 思，了解故事大概，为进一步学习课文光洁、朴素、价值、兴奋、陶罐、闭嘴、 打下基础。

羞耻、流逝、相提并论”等词语，请同学们开火车读，再请学生来做小老师，

面向全体，给每个孩子机会，发挥带领大家一起巩固，教师引导学生理解学生的学习积极性，挖掘每个孩子的潜文中重点词的意思，随时纠正读音、点能。

评。

2.教师指名朗读课文，相机指导学生朗读这些词所在的段落，通过联系上下文的方法初步理解词义，为学习课文扫清障碍。

3.交流初读提示的思考题目。

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本文讲的是国王御橱里的铁罐自

恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。课件出示

三、再读课文，理清课文层次。

（一）学生默读课文，出示要求：

课文非常明显是两个不同时代的课文哪部分是写铁罐经常奚落陶事情，可以分两大块，通过教师的提示罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后将学生引入课文的学习，引导学生总结的情况呢？

（二）学生对课文进行梳理分段。

（三）归纳段意方法总结：

写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。

写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。

四、学习课文生字词。

在这一环节教师可以给学生这样的提示：

（一）识字（未在课件中出现的字）。

本课要求学生认读的生字比较多,教学时，要借助拼音反复练读，教师还要对学生读课文时字音的错误及时进行纠正。

“谦虚”、“羞耻”作为双音节词来记忆。

“职”、“综”等字可以利用形声字的规律来记忆。

另外，“渣滓”的“滓”要读轻声。

“陶罐”、“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。

“闷”字是多音字，在文中读一声。

（二）写字。出示课件

教学时，可以将相同偏旁的字归类指导，引导学生写正确、写好看。如挖——损。另外“挖”可以边做动作边记

如何梳理课文层次的方法。

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忆，而且要注意不要多写一撇。

“尘”可以拆分成“小”和“土”来意会字义。

“净”注意不要写成三点水。

“荒”注意上半部分的“芒”字，最后不要多写一点。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

（一）教师听写上节课学习的生字、词。

（二）教师引导学生回忆：课文讲了一件什么事情。

二、在朗读中体会，在想象中感悟，在比较中质疑，在交流中解惑。

（一）品读要求：出示提示

1.学生小组内分角色朗读课文。

有怎样的特点？在文中勾画出相关的词句。

3.思考并讨论：这篇课文告诉我们怎样一个道理？ （二）教师指导学生抓住文中“陶罐”和“铁罐”的对话，抓住重点语句充分朗读，尽量读出文中人物的语气，体会说话时的心理活动，由此感受人物的性格特点。

（三）交流预设：

1.学习第一至九自然段。

（1）在学习这一部分时，教师引导学生回答：课件出示问题

①这部分主要写的是什么内容？

出示

③它为什么看不起陶罐？

④陶罐的态度是怎样的？

指导朗读的一个由“扶”到“放”的过程，通过小组合作，互相点评，互

抓住重点词“奚落”，层层递进地陶罐和铁罐的特点，以读促悟，以悟带读。

4 2.思考：“陶罐”和“铁罐”各具相帮助，提高每个学生的学***。

②铁罐是怎样奚落陶罐的？课件展开教学。以找、读、评的方法来理解

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（2）总结：陶罐是谦虚克制的，铁罐则是傲慢无礼的。课件出示

有感情地朗读课文是本文教学的重点，对话十分精彩。教学中抓住其中（3）指导朗读：在汇报过程中要的一句进行重点指导，当学生不能读出指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢、语气时，帮助学生理解句子的意思，教不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善给学生抓住提示语、看标点符号来朗读良、和蔼的语气。老师适当范读。出示的方法，当学生读得精彩时，予以恰当相关课件

2.学习第十至最后一自然段。

（1）用以上学习第一部分的方法学习这部分内容。

（2）课件出示句子：“谢谢你们！”……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”从这句话看出什么？

虽然铁罐看不起陶罐，还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。

陶罐发现铁罐消失了，（ ）说：“

（ ）。”出示课件

（3）教师指导学生分角色朗读课文。

3.总结课文讲述的道理：这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。课件出示道理和名人名言

三、拓展练习。课件出示

（一）完成填空练习。

（二）和同学交流，谈一谈自己的优缺点，谈一谈在生活中如何看待身边的人，如何看待自己。

的评价，让学生学会方法，读出感情。

让学生的学习从课堂走向生活，由知识转为实践。

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