2. 燕子ppt配用优秀获奖教案

石

家

庄

市

南

石

家

庄

小

学

教

师

备

课

教

案

纸

学科

语文

课题名

称

2 燕子

这是一篇写景状物的文章，描写了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光中飞掠和憩息的优美画面。课文不仅展现教、学情

简析

了“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，更呈现出燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习，去发现、去探索、去想象。

1.正确认读本课生字，掌握十二个要求会写的生字。能正确理解文中的生词。

2.有感情地朗读课文。积累优美词句。

知识与技能

3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句展开想象，感悟燕子的活泼

可爱和春天生机勃勃的景象。

4.学习作者的细致观察，初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。

1.充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学目标

教学的形象性。学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。. 2.本课文质兼美，指导学生朗读。朗读是语文教过程与方法

学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感。

3.体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳、运用的学习过程，运用“读中研，研中悟”的方法使学生感受燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。

情感态度

与价值观

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕教

学

重

点 难

点

子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

学习作者的细致观察和一些表达方法，学习按一定顺序抓住特点的观察方法，积累好词佳句。

教

具

准

课

前

准

备

教

师

备

资

料

链

接

学 生

1、课前让学生观察春天，用善于发现的眼睛感受春天的美。

2、让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等，了解燕子。

3、积累赞美春景的诗句。

两课时

作者资料。

燕子图片，资料。

多媒体课件。

课时安排

教

学

过

程

第一课时

一、启发谈话

，

导入新课。

课前反思

教学随笔

利用多媒体课件调（一）同学们。春天，在农村、在城市、在树林随处可以看到动起学生对一种从遥远的南方飞来、为春光增添生机的小动物，你们知道是谁燕子的感性吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？课件出示几张燕子的认识，为阅读图片。

学习做好铺（二）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、垫。

在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起

来学习一篇描写燕子的文章。板书课题：燕子。

二．初读课文，自学生词。

（一）课件出示自学要求。 要重读，直到读通为止。

上认真写几遍。

3.小组合作学习，讨论不懂的词语，初步联系上下文理解词意。

（二）检查自学效果。

1.课件出示新词语：开火车读，个个过关。

激发式的提问更能引发学生求利于更好的知。

初读时，明确每一遍读文的要求，1.自由读课文，标出自然段。读准生字字音，注意读错的句子知的欲望，有2.轻声读课文，画出生字词，把你认为难写的字用手指在桌子投入学习新出示生字词，教师点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别层层递进，为读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”理解全文打是撮口音。。

2.理解词语的意思。

3.指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、再读课文，整体把握。

面和情景。

示学习提示

好基础。

充分突现学生的主体地位，促进性。尽可能地供各种吸引（一）采用各种自己喜欢的方式再读课文，想象课文描述的画教学的自主（二）默读课文,思考：课文是从哪些方面描写燕子的？课件出创设条件，提学生交流，教师引导学生总结每一段的主要内容。小结：这篇学生个体学课文作者是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕习、自主参与子的停歇四个方面来描写燕子的。

（三）把四个自然段想象成四幅画面，谁能给每幅画起个好听的名字？

反馈交流：外形图——春光图——飞行图——停歇图。

的机会。

让学生想象课文描述的画面和

四、精读课文，品味精彩。

指导阅读第一自然段。课件出示问题提示

子的外形特点）

（二）作者抓住哪些特点来写燕子外形的？你觉得应扣住哪个词来理解？ （三）谁能通过朗读把燕子的特点表现出来呢？指名朗读。 情景，有利于学生进入课境中去。整体把握课文，有利于学生梳理作者观察（一）轻声读第一自然段，思考：这段话主要写的是什么？（燕文描述的意

朗读指导：“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，和叙述的顺加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。“一身羽毛”、序。

“一对翅膀”、“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”、读中体会小燕子的活泼可爱。

（四）词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？

（五）采用指名读、小组读等多种方式有感情地朗读第一自然段。

第二课时

一、

复习巩固，导入新课。

（一）课文向我们展示了燕子的哪四幅图？

（二）谁愿将燕子的外形图读给大家听？

二、精读课文，品味精彩。

（一）指导阅读第二自然段。课件出示问题提示

画有关词语。

交流反馈：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花。

幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。

抓住关体会特点。进行拓展训练，丰富语言的同时又强化了特点。

抓住重点语句，理解课文的内容和表达的情感。例如，第二自然草、叶“都像赶集似的聚学生想象花“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生键词语、语句1.默读思考：作者抓住了哪些景物特征来表现春天？边读边勾段描写的花、2.这一段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一拢来”，要让3.出示课件：展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”儿争相开放这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，看有的春天的特什么感觉，从而理解“为春光增添了许多生机”。

4.指导有感情地朗读：谁能美美地把这段文字读出来？

（二）指导阅读第三自然段。课件出示问题提示

1.请细细品读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻。）

掠、一转眼、横掠、沾）

有景色，从而理解词语“聚拢”。

重点词语，感受作者——抓住实2.你是从哪些词语中看出来的？用笔勾画出来。（斜着身子、的写作方法

3.读文着重理解“斜”、“掠”、“沾”这些动词。

物的特点进“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的行描写；学习优美姿态；“掠”字写出了燕子飞过水面时，飞得很低，据水面很作者的善于近，简直就是从水面上拂过去；“沾”字

写出燕子飞行的轻捷灵巧。

4.比较句子。

（1）有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下……

（2）有的飞到柳树下……

这两组句子有怎样的区别？

大家才爱看。

5.指导有感情地朗读：大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

（三）指导阅读第四自然段。课件出示问题提示

观察生活中的事物。

通过比较句子，体会如何将文章写具体生动，作指导。

抓住重点词句，让学生展开想象，我们在写文章是一定要把句子写具体、写生动，文章才有味道，从而进行写1.刚才我们欣赏了燕子的飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎理解内容和样的呢？请你读读第四自然段，你最喜欢哪些句子？与同桌交流一体会表达的下，说说你喜欢的理由。

2.学生交流预设：

（1）

有几对燕子飞倦了，落在电线上。 “落”写出了燕子飞行疲倦时休息的样子，比停恰当。 情感。

“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

“燕子成了用“五线谱”比喻电杆和燕子组成的画面，形象、贴切、生动。

音符”让学生

（3）停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。 展开想象，仿让我们感受到燕子停在电线杆上时的乐声之美。

3.比较句子：

佛自己也看到了这样的（1）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

景象，感受作（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。 者的想象力，电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。 感情？赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。

5.指导有感情地朗读。

二、总结课文，回归整体。

示。

三、学生练习书写生字。

教师引导学生分类识记，体会生字书写规律。

并体会“演奏歌”的意思。从中了解作者对充满生特有偏爱，以及赞美自然、热爱生活的4.理解“春天的赞歌”，弄清课文最后一句表达了怎样的思想的春天的赞 教师引导学生梳理课文内容，理清层次和脉络，并借助课件展机的春天的

上下结构：荡、符、奏。注意把每一部分写得宽扁一些，上下积极向上的紧凑。

左右结构：俊、掠、纹、泼、凑、斜、倦。

半包围结构：翅、痕。

感情。

注重阅读教学的整体性原则，总结方法，达到教学生学会阅读的目的。

归类识字，培养学生自能识字的能力。

板

书

设

计

燕子

羽毛

乌黑光亮

外形

翅膀

俊俏轻快

活泼机灵

尾巴

剪刀似的

春天

风

雨

柳

草

芽

花

飞行

快，轻

休息

电线

五线谱

燕子

音

符

1、文中说“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌”，请同学们想象这会是怎样的一首歌，写出歌词。

2、补充阅读。（分发阅读资料《燕子》全文《海燕》）。读一读，文中的燕子给你带来什么新的印象。

作业设计

教后札记(可针对教学实际，对教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己的真切感悟) 本节课收到的效果不错。在教学中，比较成功的尝试有几处是：

1、采用多种形式创设情境，将孩子带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子对话。

教学时为了要学生引入情境，我可以启发学生回忆对春天的印象，结合课文插图加深对课文描写的意境的直观感受；用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；还通过我富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情入境的范读，将学生带入了美的情境。

2、自读探究，让孩子体验动脑的快乐。

我充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、自主参与的机会。引导学生欣赏描写生动的语句，抓住重要的词语，在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。

3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。如在理解“赶集”一词时，我让学生说说自己去赶集时的感受。再想想课文中说谁赶集？为什么这么说呢？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天花开多，给人以赶集、热闹的感觉。我还让学生试着说说课外有关春天的诗句，激发学生对语言的兴趣。在教学的结尾，用排比句式引导学生进行说话练习，体现自己对春天的热爱。

4、板画的展示，让孩子放飞想象的心灵。

教学这一课时，我多次用了板画。如学习第一节小燕子的外形，就很熟练地画出一支活泼可爱的小燕子，学生们立刻被吸引住了；在课文的结束，让学生板画心

目中的春天，让他们将自己对纯太难的热爱融入画中，所画的一草一木，无不透露着喜爱。