28 风筝教学目标

课题： 28 风筝

六年级 （下）册 第一单元

第 28课

28 风筝

教材分析：

本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充满字里行间，这更是文章的动人之处。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇含蓄而深沉的文章，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合。

学生分析：

在学生学习此类散文基础上学习。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。

3. 在整体感知课文内容的基础上，感受作者对“小兄弟”的歉意。

4. 通过查阅资料，了解作者的作品。 5. 理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这句话的含义，了解科学的教育儿童的思想。

过程与方法：

1. 结合故事发生的背景，以作者的情感变化为课文学习的主线，理解“我”的思想产生变化的原因，对“我”的自省精神做出恰当的理解。

2. 通过自读探究与小组合作交流，理解文中含义深刻的句子。

情感、态度与价值观：

感悟特定情境中的亲情，学习鲁迅的自省精神，勇于承认自己的错误。

重难点分析：



学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力，教学时尽量考虑让学生扣紧文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同时唤起他们对生活的关注和感受，拓展他们的视野，提高他们的文化品位。



学生接触鲁迅的文章不多，不太了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上学生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以教学时要引

导学生多次阅读文本，深入作者内心体会情感。

四、教学过程：

教学环节

第一课时

一、情境导入，了解鲁迅。

二、初读课文，正音，理解词语的意思，整体感知课文内容。

（一）板书课题，说说由“风筝”你想到了什么词汇。课件出示图片

预设：梦想、飞翔、欢乐等。

教学互动

激发学生的学习兴趣，了解风筝的形象，为课文学习做好设计意图

（二）走近鲁迅，作家作品简介。铺垫。

课件出示鲁迅资料

（一）同桌互助读文，读准字音，读通句子。

（二）指名读课文，注意难读的词语的读音，结合朗读情况查阅工具书，理解与今天的语言表达不同的词语。

注意点：

了解鲁迅的思想和作品，初步了解时代背景。

让学生运用工具书，注重掌握和积累词语，为朗读、分析1. 注意下列词语的读音：倘、课文扫除语言障碍，点缀、嫌恶、恍然大悟、惊惶、苦心并形成良好的学习习孤诣、掷、惩罚、虐杀、堕下去、宽惯。

恕。课件出示词语

2. 理解下列词语：倘、十岁内外、不堪、可鄙、什物、苦心孤诣等。

（三）以“我”、“小兄弟”、“风三、自读课文，简述课文筝”为关键词说说文章讲了什么故

学生通过归纳提炼，整体把握文章内容。

内容，把握“我”的情感变化。

事。

（一）自读全文，说说文章围绕

风筝写了几件事情，并在小组中用简练的语言复述。

培养学生的语言表达能力和复述能（二）用表示心情的词语进行填力。

空。

在北京的冬天看到天空中浮动的风筝，在“我”是一种

；发现弟弟竟瞒着“我”苦心孤诣地来偷做没出息孩子

的玩意，“我”感到

；到以填空的方式整

了中年，看到一本外国的讲论儿童的体架构课文的结构，书，“我”感到

；“我”希望了解作者的情感变能得到小兄弟的宽恕，小兄弟“全然化，把握文章的内涵。

忘却，毫无怨恨”，“我”的心越发

。课件出示填空

（三）交流填空，把握作者的情感变化，并初步理解“我”的情感发生变化的原因。

第二课时

一、以情感变化为主线，以“精神的虐杀”为理解重点，理解课文内容。

（一）阅读第一自然段，理解在

北京的冬天看到风筝“惊异和悲哀”的原因。

引导学生抓住重点词语，体会语言文（二）阅读第二至第四自然段，字的魅力，以“我”抓住对小兄弟的神态描写和对“我”的情感变化为教学线的动作描写，体会“我”称毁坏风筝索，从“惊异和悲哀”、是“精神的虐杀的”原因，感受“我”“愤怒”到“不幸”当时的心情。

再到“沉重”，教学中1. 自由读第四自然段，勾画描围绕这个主线来设计写弟弟的神态、“我”的动作的句子，问题，学生结合课文

抓住重点词语，体会“我”的盛怒、理解人物情感，走进粗暴、冷酷，弟弟的无助、无奈、悲人物内心，理解文章苦，感受两者鲜明的对比的表达作的主旨。

用。课件出示句子

2. 理解“我”这么做的原因，体会兄弟情深，了解“我”带有家长专制色彩的心理状况。

通过朗读和想象3. 结合第二、第三自然段想象感受小兄弟对风筝的小兄弟放风筝的情景，体会“精神的喜爱，感受其中的快虐杀”的含义。

乐，为理解重点句子4. 感情朗读第二至第四自然和“我”的情感变化段，用朗读展现弟弟对风筝的喜爱和奠定基础。

“我”对弟弟的残忍。

（三）阅读第五至第十一自然段，了解“我”改变态度的原因和“我”心情一直沉重的原因。

联系自己的阅读收获和生活体验谈感1. 阅读第五自然段，了解“我”受，突破文章理解

的发生情感变化的原因，并结合第三自难点。

然段中小兄弟喜欢风筝的描写和学生的生活实际，理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”的含义。课件出示句子

2. 小组讨论：弟弟“全然忘却，毫无怨恨”而“我的心”却“沉重着”的原因。感受作者的自省精神。

结合时代背景，理解人物的行为，也3. 自由谈：如何看待“我”的为理解课文最后描述自责和补过以及弟弟的“全然忘却，的作者的心情做铺垫毫无怨恨”？适当补充关于当时时代和解释。

下提倡的“三纲五常、长兄为父”等封建思想。

（四）阅读第十二自然段，感受

二、总结情感，了解写作特色。

三、拓展延伸，激发写作兴趣，推荐阅读鲁迅作品。

文章前后照应的写法，了解“我”的心情“悲哀”的原因。

（一）自由谈从本文的阅读中感受到了什么情感。

预设：浓浓的兄弟情；鲁迅的自省之情；小兄弟对风筝的热爱之情；鲁迅沉重的悲哀之情等。

（二）了解文章的写作特色。

1. 文章以风筝为叙述线索。

2. 文章开头结尾相互呼应。

3. 本文神态描写、动作描写、心理描写贴切而生动。

4. 本文收录于鲁迅散文诗集《野草》，所以对文题的认同一般为散文诗。

从总体感受文中流露出的种种含蓄而深沉的情感。

从总结写作特色出发，学习作者的写作方式，提升自己的写作素养。

延伸文章中的情感，让学生学会感受（一）布置写作：在温馨与和谐亲情的美好，同时培中有亲情，在误解和冲突中也有亲养学生的书面表达能情，请同学们任意选择一个角度，讲力。

述你与祖辈、父辈、同辈的兄弟姐妹之间感人的一幕，并把你的感受写下来与大家分享。课件出示写作提示

加深积累，激发（二）推荐阅读鲁迅作品。课件阅读兴趣。

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