资料摘要
十几减8、7 教学目标：1．运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。2．重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。3．通过题组计算、比较、体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成教学重点：掌握十几减8、7的计算。教学难点
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3.十几减8、7教案3
未知
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关键词：3.十几减8、7教案3
正文
十几减8、7 教学目标：
1．运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。
2．重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。
3．通过题组计算、比较、体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成
教学重点：
掌握十几减8、7的计算。
教学难点：
被减数不变，减数越大，差越小的计算规律。
教学资源：小号、小棒、练习本、数学书。
教学过程：
一、复习导入，开火车口算 8+7= 8+9= 7+6= 7+4= 10-8= 10-7= 13-9= 17-9=当学生口答13-9,17-9时，教师让学生讲讲怎样想的？引导学生用不同的方法计算此题。
二、主动探索，掌握计算方法1．教学15-8。
老师问：大家请看大屏幕，大家看到了什么呀！同学们答:是小号，老师说：对啦，这是我们学校鼓乐队新进的一批小号(出示小号图和实物小号)老师问：数一数盒子里面有多少把小号？学生答：10把。老师问：那盒子外面有多少把呢？学生答：5把。老师问：请大家数一数桌子上一共有多少把呢?（数出来然后把数的结果告诉自己的同桌）全班回答：一共15把。小兔子说：“要拿走8把，小朋友帮我算一算，还剩下多少把呢？”算式怎么列呢？大家一起回答（老师板书列出算式15-8}，怎样计算呢？（出示实物小号）师问：同学们有小号吗？生答：没有，师说：没关系，接下来，老师给大家变一个魔术（魔术把小号变成小棒），大家请看（出示小棒），师问：变成了什么呀？生答：小棒。师说：对，非常棒，就是小棒啦。接下来。大家和同桌相互交流和讨论一下，用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉同桌和其他小朋友（两分
钟交流讨论）。组织学生全班交流，提问学生，请学生上讲台演示，讲解自己的计算方法，及时把有关方法写在黑板上：
方法1：看图数出来的，（数数法）；
方法2： 15-5=10， 10-3=7,(连减法) ；
方法3： 10-8=2， 2+5=7,(破十法) ； 方法4： 8+(7)=15， 15-8=7，（想加法，算减法）。
引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌。
2
出示题目15-7=□，13-7=□，大胆鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，然后请同学上讲台讲解自己最喜欢的方法和计算过程，在此基础上进行全班交流。
三、巩固深化，熟练计算方法1．第1题,（先圈一圈，再计算）
先出示图片，集体读题目，提高动口能力，相互说说图意，鼓励学生自由探究，相互交流，列式计算，并相互说说自己喜欢的算法，引导学生独立思考，动手操作的能力，让学生在练习中不断的地提高计算能力，然后把计算结果填在书上或者练习本上，再请同学上讲台讲解自己最喜欢的方法和计算过程。
四、总结评价，点拨学习方法。
这节课我们学习了计算十几减8、7，学会了很多种计算方法，尤其要掌握“破十法”的计算过程，希望同学们在今后的计算中能灵活应用多种方法去解决问题，做计算的小能手。
五、课后作业。
放学后回家拿十几根筷子给家人摆一摆十几减8.7。
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5ygggwenku_2029
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