6.两位数减整十数、一位数（不退位）名师教学设计

两位数减整十数、一位数

一、复习准备、导入新课

1、口算准备

谈话：上新课前，我们先来做一些口算。（逐组出示，指名回答。）

26-20=

38-30=

85-80=

42-40= 26-6=

38-8=

85-5=

42-2= 提问：同学们，我们来观察最后一组算式，明明都是用42去减一个数，为什么得到的结果却不一样呢？

指出：是呀，上一题是减了4个十，而下一题减的却是2个一，结果当然不一样。

2、谈话导入

同学们以前的知识学得真不错！相信大家一定能学会今天的新知识。

二、主动探究、学会算法：

1、呈现情境，提出问题：

谈话：春天到了，学校组织大家乘车去旅游。

2、主动探究、交流归纳

（1）探究“45-30”的口算方法

①读题列式：

一1班的小朋友上车啦，瞧，从图中知道了什么，谁来说一说。

谈话：一起把问题读一遍。

列式：要解决这个问题，该怎样列式？（根据回答，板书：45-30=）

②借助小棒自我探索：

45-30等于多少呢？谁来说说看，你是怎么想的呢？

这个小朋友说得对不对呢？我们可以借助小棒来验证一下。

你先摆哪个数？怎么摆？然后呢？原来有几个十，拿掉了几个十，还剩下几个十？

摆完了，和大家说说看，你怎么想的？先算

，再算

。

③借助计数器共同探索：

除了借助小棒来思考外，我们还可以借助计数器来思考。谁愿意给大家拨一拨算珠，说一说你是怎么想的。

先拨哪个数？然后呢？从哪一位拿去3颗？为什么要从十位上拿去3颗？

现在拨完了，看着计数器说说看，45-30要先算

，再算

。

④脱离工具口述算法：

刚才，我们借助小棒和计数器想出了45-30的口算方法，现在你能根据小棒图和计数器，自己来说说看怎样算45-30？谁来试一试？

哎，你们说先算40-30，老师有个小小的疑问，40这个数是从哪来的呢？（在45左下方板书40）

也就是说我们得先把45分成40和5。(板书) 然后先算40减30等于10 ，再算10加5等于15。

谁来完整地说一说45-30怎样想？（同时完善板书）一起再来说一说。

（2）探究“45-3”的口算方法

刚才一1班的问题解决啦，他们向大家表示感谢，瞧，一2班的小朋友也来乘车啦！从图中知道了什么呢，谁来说一说。一起把问题读一遍。

列式：要解决这个问题，该怎样列式？（板书：45-3=）

45-3等于多少呢？谁来说说看，你是怎么想的呢？

谁愿意上黑板来，用小棒摆一摆？

先摆45 ，然后呢？摆完了小棒，和小伙伴说说看45-3怎样想？谁来说说看？先算

，

再算

。

如果用计数器来拨珠，先拨45，然后呢？从哪一位拿去3颗？为什么要从个位上拿去3颗？

看着计数器，谁也来说说看45-3怎样想？

谁能不看这些图，直接来说说想法的？5-3中“5”这个数是哪里来的呢？（完善板书）

自己说一说想法。

（3）比较归纳

①比较算式异同，揭示课题：

算完了45-30和45-3，让我们回过头来比较一下这两个算式，你发现这两个算式有什么相同的地方？又有哪是不同的呢？

相同点：被减数都是45。

不同点：第一道算式中减数是整十数，第二道算式中减数是一位数。

是呀，前一个算式是两位数减整十数，后一个算式是两位数减一位数。

今天我们这节课学习的就是口算两位数减整十数、一位数。（揭示并板书课题：口算两位数减整十数、一位数）

②比较算法异同，揭示方法：

那么，在计算两位数减整十数和两位数减一位数时，又有什么相同的地方呢？

那不同的地方呢？

相同点：都要把45分成40和5。

不同点：减去的3个十要从45的4个十里去减，而减去的3个一要从45个位的5个一里去减。（课件出示：两位数减整十数，就是十位减十位，两位数减一位数，就是个位减个位。）

三、巩固与应用

1、填一填（4道题目）

老师把刚才做的6道题目罗列在了一起，我们来看一下，左边都是两位数减整十数，右边都是两位数减一位数。

（1）想想看，在算两位数减整十数时，整十数要从两位数的什么位里去减？（生：十位）他说的对不对呢？让我们来算算看。

小结：也就是说十位上的几十要和十位上的几十相减。

正因为几十减几十，减的是十位上的数字，哪一位上的数字就没有变化呢？

（2）在算两位数减一位数时，一位数要从两位数的什么位里去减？（生：个位）他说的对不对呢？让我们来算算看。

小结：也就是说个位上的几个一要和个位上的几个一相减。

正因为几个一减几个一，减的是个位上的数字，哪一位上的数字就没有变化呢？

2、先说出得数是几十多，再计算。

3、解决问题

（1）书上45页第3题。

（2）书上46页第8题。

四、总结全课，

今天我们这节课学习了什么知识？怎样口算两位数减整十数？怎样口算两位数减一位数时呢？