3.分数加、减计算及应用练习ppt课件课堂实录

“新基础教育”研究教学设计

学科：

学 淮阴师范学院第一附属小学

校

课 题

分数加减混合运算

姓 名

单 元

张明芳

年 级

五

年级

第五单元

授课时间

一、

教材分析

已学过的相关内容

●异分母分数加减法（二）

本课时的内容

●分数加减混合运算

后续学习相关内容

●分数加减法的简便计算

这部分内容教学分数加减混合运算，包括应用加法运算律和减法运算性质进行渐变计算。由学生自主列出算式，让学生探索并掌握计算方法。列出的算式中，被减数都是1。在分数加减混合运算中，已不再涉及有关带分数的计算，相对而言，被减数是1的连减或加减混合运算的难度稍大一些，学生也比较生疏。被减数“1”往往内隐在数量关系中，

二、学生分析

这种实际问题在生活中是普遍存在的，但是理解这一点是有一定难度的。列出算式后，教材鼓励学生充分利用已有的对加减混合运算的运算顺序以及分数加减计算方法的理解，独立完成计算。

三、教学目标

1.使学生明确分数加减法混合运算的顺序与整数相同，通过分数加减法的混合计算，深化对混合运算中顺序和对式题的整体把握能力，提高基本计算的正确率。

2.让学生自主探索，利用整数和小数混合运算的方法迁移，主动去探究分数混合运算，研究出分数混合运算的方法。

3.使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，体会数学知识和方法在解决实际问题中的价值，发展分析、比较和简单的推理能力。

四、教学重难点

学生自主探索，利用整数和小数混合运算的方法迁移，主动去探究分数混合运算，研究出分数混合运算的方法

五、教学准备

多媒体课件

教学过程设计

第3课时

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1、下列各题的运算顺序怎学生独立完成，然后互体会复习整小数运样的？ 相说一说。

算的方法

学生讨论

确定分数加减法混合运算顺序与整数和小数的运算顺序相同。

1、没有括号的分数加减法学生自主选择解法，独一是分层通分，

的运算。

立完成，然后同桌互相说一说。

二是一次性通分。

133

2410出示：+–

2.比较：两种解法的不同思学生展开讨论

路，哪一种你认为比较好？

3.小结：不带括号的分数加

减混合运算可以把几个分

数一次性通分，从左往右再

依次计算。

4、含有括号的分数加减法让学生尝试计算，然后

同桌互相交流。

怎么计算呢？出示：

513

6–（3+10）

5.小结：带括号的分数加减

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

10.8+3.2-10.8+3.2

（3.8+10）-（10-3.8）

常规

积累

2、从上述两道题的运算顺让学生充分议论。

序的确定，你有什么联想？

3.那么你认为分数混合运算应该怎么做?应该注意什

么？

核心

推进

“新基础教育”研究教学设计

学科：

法，一般应先算括号里的，

再算括号外面的。

巩固应用

完成后，进行交流，发6、做一做。

4325–10+3

1332–（4–8）

现并反思自己的运算全程的问题，或者及时交流自己成功的策略。

学生独立完成后校对。

7、独立检测

完成练习十二第5题。

拓展

延伸

书本练习

全课

总结

今天你有什么收获？

学生互相说一说

完成《补充》对应练习

作业

设计

完成《练习册》对应练习

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：

板书

设计

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升