4.1 游园不值优秀教学设计

冀教版三年级语文下册

《游园不值》试讲稿

一、联系旧知，导入新课。

1.学习新课之前，请大家回忆一下学习古诗的方法是什么？

（解诗题——知诗人——读诗文——明诗意——悟诗情）

2.在这花香鸟语的春日里，我们继续用这种方法学习宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》。

二、循序渐进，读懂诗题。（解诗题、知诗人）

1.这首诗题目只有四个字。读的时候不要平均用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。

（1）你来读，听出来了，你想强调“游”，（板书：游）春光明媚就，是出游的好时机。

（2）他强调的是“园”（板书：园），

什么样的园子这么吸引人？学习中我们可要细细品味。

（3）同学们听出来了吗?他强调的是“不值”（板书：不值），是什么意思?（不遇）看来是一次不成功游玩。

（4）不同的感受，不同的读法，你想怎么读就怎么读。自已再读一读题目。同学们，你知道题目是什么意思了吗?（游园没有遇到。）

三、自主学习，读通诗句（读诗文）

1.纠正字音。

俗话说：书读百遍，其义自现。下面请同桌互读，注意纠正字音。

2. 读出诗的节奏感

古人读诗讲究节奏感：“应怜/屐齿/印/苍苔”——这是二二一二节奏。谁能接着往下读? 3.古诗还讲究押韵，这首诗的一、二、四行的最后一个字，读一读，你发现什么?它们的韵母相同或相近，是这首诗的韵脚。我们在朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻一点儿，更能读出古诗的韵律美。谁来试试看? 4、诗人颇具匠心地选择了“台”“开”“来”三个声调激扬的韵脚，吟诵起来春色扑面而来。范读。

5.齐读。

四、潜心读文，品味意境（明诗意、悟诗情）

1、“书读百遍，其义自现”。在这游园的路上，我们遇到了什么？（苍苔、柴扉、红杏）。

2、

请同学们再读这首诗，看看这诗中的哪个字饱含了对这些景物的感情？（怜）“怜”在汉语中有“可怜”“爱惜”两种解释，这里应该是选哪种意思呢？

3、请你仔细读读，反复地推敲，怎么就通过这个字体会出对这些景物的“爱惜”呢？请拿出笔一边画一边吟，也可以和同桌说说。

交流：

（1）“小扣”

轻轻地敲。直接把扣改为把“敲”行不行？做动作演示，体会：

“扣”的力量比较轻，显得礼貌。

诗人爱惜这小小的柴门，轻轻敲，我们也

“轻轻”地读一读。

（2）诗人如此“小扣柴扉”多长时间？（久）

是啊，诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么呢？（爱惜苍苔） 叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”，读一读，体会不同（用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜，其实叶绍翁同样爱惜）

（3）诗人的哪个动作证明了他的爱惜？（印）为什么不用“踩”？ （4）大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱苍苔其实是爱春色）再读体会。

（5）诗人自己也是非常热爱春天啊。他专程来友人家欣赏春景，（板书：游园）却吃了闭门羹，（板书：不遇主人）诗人此时心情怎样？（板书：失落）再读诗的前两句。把自己想象成诗人，读出失落的感情。

4、难不成作者只能乘兴而来，败兴而回？赶紧读读后两句，看看诗人有什么新发现！（生读后两句）

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”诗人发现了一枝红杏!（板书：红杏）满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，你觉得这是枝什么样的红杏？（生命力旺盛）

读出“一枝红杏出墙来”的力量。

你喜欢这枝红杏吗？读出喜欢。

同学们，这一枝出墙的红杏已经让诗人眼前一亮！那花园内的景象又是如何呢？你能想象一下吗? 五、情感升华

瞧瞧，这游园的路上多么有趣啊，这路上遇见这么多景物，还有这么多赋予的感情。叶绍翁和园主人相遇了吗？没进去，不能对话，但他

和春天已经相遇，就让我们在回去的路上，静静地体会游园的那份惬意吧（音乐，课件出示）此时不遇胜有遇，那么，同学们此时此刻，我们还有必要非进园子不可吗？因为春色已然进我心。

板书设计

游园不值

游园→不遇主人

（扫兴）

红杏→心遇春色（喜悦）