19 晏子使楚第一课时教学实录

19.《晏子使楚》教学设计

（第二课时）

戴康丽

教学目标：

1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重难点：

重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

一、回顾导入。

1、这节课我们继续学习《晏子使楚》，齐读课题。

2、这篇课文是按什么顺序写的？

3、谁能按顺序说说课文将了一件什么事？

楚主三次侮辱晏子，晏子三次巧妙回击（回答简明扼要）

二

、整体把握，了解内容。

1.回顾课文，能用简单的词语概括三个故事的主要内容。

2.课文中有一个词“侮辱”，“侮辱”是什么意思？（用语言攻击别人）这篇课文中谁侮辱了谁？楚王侮辱晏子。

3.对比图：（出示图片）

师：你们看这个是楚王书上说他仗着自己国势强大想要显一显自己的威风。这是晏子，身材矮小，从外形看，谁更占优势。这节课且看他俩如何大战三个回合的，且看第一回合。

三、重点研读，学会推理。

1.自学提示一：自由读课文第三自然段，用自己的话概括楚王是如何侮辱晏子的，用“～～”画出晏子回击的话，并把晏子的话多读几遍。

A.生汇报：“晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么国。”

(1)你们想说什么：。

(2)晏子是如何回击的呢？

(3）师：这里老师把看看改成一看这样句话在效果上有什么不同？

（4）用什么样的语气说这句话？ （5）这时候楚王要不要开门，为什么开门？

（6）这一回合中谁赢了？

师：想一想晏子的推理中用了什么计策？

(7)总结学习方法（板书：画、读、想）

2.自学提示二：在第二、三回合中，晏子的话妙在哪里，你认为哪一句写得好?

B.“这是什么话,我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子一举，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚碰着脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

（1）晏子这句话中告诉我们什么？

（2）读出人多的感觉来，指名读，齐读，

3.晏子的话还妙在哪里？

C：“我国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

（1）在这句话中我们来推理晏子的话是什么意思？

同桌分角色朗读

师生合作朗读

齐读

（4）这段话中有三个词很有意思“冷笑、故意笑了笑、只好陪着笑”，谁来帮老师推理这三个笑是什么意思。

师：这一回合中方谁获得了胜利？

4.在第三回合中，晏子的话妙在哪里？

D、“大王还不知道啊！淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

(1)齐读课文。

(2)你推理出什么？

师：这一回合谁赢了？大战了三个回合，他们的位置发生了戏剧性的变化，你们佩服晏子吗？你佩服他的什么？

（3）你觉得晏子是个怎样的人？

课件：我认为，晏子是一位（ ）的人。

(4)孩子们和老师一起走进晏子一起去感受晏子语言的魅力。视频。

（5）

后人对晏子的评价是这样的：一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄兵。

所以故事的结尾是这样的“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”

四、课外拓展，故事迁移

1. 师：让我们也来施展语言的魅力，来试着化解矛盾、摆脱困境。

2. 课件出示德国大诗人歌德的巧言解决问题的事例。

五、板书设计：

19、晏子使楚

楚王

狗洞

→

狗国

晏子

下等人

→下等国

盗贼

→风气差