27. 卖火柴的小女孩儿第二课时教案

27 卖火柴的小女孩儿

滦县榛子镇王官营小学 王艳菲

教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者的思想感情。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

重难点分析：

教学过程中以帮助学生识字为出发点，通过一些有趣的记字方法，积极调动学生的参与，激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来。

品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者的思想感情是教学的难点。在教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读来读通、读懂、读透文本。

课前准备： 多媒体课件。

教学过程：

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

（一）教师听写上节课学习的生字词。

（二）学生用上节课学习的生字词说一说课文讲了一件什么事情。

二、品读课文，聚焦“幸福”。

（一）课件出示学习提示：

1.围绕“卖火柴的小女孩儿给你留下了怎样的印象”这一问题进行默读课文，体会作者情感。

2.在文中找出相应的理由，勾画出来，也可以在文章旁边做批注。

（二）全班交流。

1.交流预设：

课件出示

学生可能会说：小女孩儿是非常可怜的、非常弱小的、非常穷苦的、非常孤单的、非常美丽的……因为在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩儿在街上走着……

小女孩儿是非常渴望“幸福”的，因为在擦燃火柴的同时出现了那么多美好的幻觉。教师可以引导学生充分发挥想象，有感情地朗读课文的相关段落。

教师引导学生抓住重点词语、句子、修辞甚至是标点来品析小女孩儿这个人物形象。

2.教师根据学生回答的情况，对以下几句话进行重点分析：课件出示相关重点语句分析

（1）她敢从成把火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

她不敢擦火柴，是因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她，“终于”说明她经过激烈的思想斗争，她实在是冷得支持不住了。 （2）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。……奶奶把小女孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

这是小女孩儿第五次擦燃火柴时的幻想。从“赶紧”、“一大把”这些词语可以体会到，小女孩儿见到奶奶时的心情是多么激动，留住奶奶的心情是多么急切。从“搂”字可以看出奶奶是多么疼爱她。“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”就是死亡，就是离开这个世界。这句话说明，小女孩儿活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦；死了才能摆脱寒冷，摆脱饥饿，摆脱痛苦。小女孩儿是在产生幻觉的时候死去的，仿佛是奶奶搂着她一同飞走的，所以课文中说“她们俩在光明和快乐中飞走了”，这是怎样的“光明”、怎样的“快乐”呀?!从这两个词语中，我们可以体会到作者对小女孩儿的深切同情。

（3）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，

跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

这是课文的最后一句话。这句话中有两个“幸福”。第一个“幸福”的意思是小女孩儿临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的，这从“嘴角上带着微笑”可以看出；第二个“幸福”的意思是小女孩儿死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦了。通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者对穷苦人民寄予的深深的同情。

（三）聚焦“幸福”。 1.“小女孩儿死了”，“嘴角带着微笑”，“谁也不知道，她曾经多么幸福……”，作者说小女孩儿曾经是“幸福”的，你认为她“幸福”吗？请大家再读课文，找答案，可以结合自己的生活实际想一想。出示问题课件

2.学生可以进行辩论。

正方：小女孩儿是“幸福的”；反方：小女孩儿是“痛苦”的。

3.教师总结：多么可怜的小女孩儿，她的“幸福”就是“死亡”。多么让人心酸啊！她让我们体会到了她对美好、对欢乐、对亲情的渴望与追求，也让我们更加珍惜今天的幸福生活。出示课件

三、拓展练习，情感深化。出示课件

（一）欣赏获得国际儿童诗金奖的刘倩倩创作的诗歌《你别问这是为什么》，引导学生回顾全文，以“小女孩儿，我想对你说”为题，完成一篇简单的读后感。

（二）小组合作，自编自演童话剧《卖火柴的小女孩儿》，在班会上汇报演出。

（三）观看动画片《卖火柴的小女孩儿》，并把这个童话讲给小朋友听。