18 北京的春节教学设计实例

和乐益智 善学至美

课题

执教

《北京的春节》

六年四班邓恺如

课时

日期

第二课时

2018年3月13日

一、

教材分析：

人教版小学语文课本六年级下册，第二组“中华民俗民风”中第一篇课文是老舍先生的《北京的春节》，细读文本确有春节的热闹、喜庆，但更像是坐在北京胡同的老槐树下，沐浴着冬日温馨的阳光，听一位老北京，讲那些老北京的民俗、风物娓娓道来。舒缓的笔调，从容的行文，错落有致的描摹，还有偶尔流露出欢喜、热闹，都让先生笔下北京的春节更有味道。

课文改编自老舍先生的同名散文，删除了一些与今天孩子们的认知日渐梳理的风俗、风物的描写，读原文读者知其风俗之貌，也知其风俗之理。读教材则是学习领悟其标准的、精致的表达，窥一斑而知全豹。其间展示的北京民俗文化恰是文化标本，起到了传承传统文化、延续民族文化、民族精神的巨大作用。

文章以时间为经线，以人物的活动为纬线结构全文，人物的活动也分两个视角，一个视角是孩子，一个是成人。在孩子们眼里，春节是吃、是玩、是有趣的，成人眼里的春节是“忙乱”而热闹的。老舍爱北京的春节，爱北京，对老北京有一种深深的眷恋，这种眷恋是对各种干果的一一历数，是各色花灯以及糖的形状都有细致描摹，是对京味语言的熟稔，更是对北京风物的胸有成竹。

二、学情分析：

六年四班的学生，普遍语文基础良好，课外阅读较丰富，对于阅读理解《北京的春天》这样表达有序、语言俗白的文本难度不大，在课前补充阅读过老舍先生的《想北平》，以及汪曾祺的《老舍先生》，对于作者及其写作风格有初步的印象，在第一课时通读课文,梳理课文的时间线索以及了解作者表达有序、有详有略写法的基础之上，学生是有能力深入文本，品味京味语言。最后，通过原文与课文之间的对比阅读，和教师的点拨，学生能够感悟其中作者对于传统文化、家乡民俗的深深眷恋以及热爱之情。

三、教学目标：

（一）品读重点语句，感受老舍先生京味俗白的语言风格，理解文中作者“一一细数”北京风物的作用，并体会其中蕴含的对于家乡北京民俗风情的热爱。

（二）通过与原文的对比阅读，品味语言简练、准确的表达之美，并体会老舍先生对于传统文化、以及民风民俗的深深眷恋。

（三）总结课文的谋篇布局、语言风格，尝试写一段《广州的春节》。

四、教学重点：

在老舍先生充满京味的字里行间，感受北京的民俗风情，体会先生对于北京民俗风物的热爱和眷恋。

五、教学难点：

有效利用原文的对比阅读，帮助学生品味语言，体会情感。

教学过程设计：（见下表）

教学环节

目标及内容

教学策略（情境、模式、评价与落实（量表、时间方法等。注意学生学习作业、表现性评价内分配

方式设计）

容等）

差异•情趣 对话•生成

智慧•创造

1

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复习回顾

1.复习课文时列时间线

间顺序以及有详有略的写法。

2.回顾课文内容。

品读语言

1.感悟作者一学习写法

一列举北京风体会情感

物的语言表

达。

2.体会作者在文字里表达的对于北京风物的熟稔以及对于北京民俗的喜爱之情。

3.感受作者京味的语言。

对比阅读

1.通过与原文5min 感受表达

的对比阅读，升华情感

孩子们既能感受课文语言表达的简练、准确，也能体会原文所表达“北京民俗标本”中作者对于北京民俗风物的热爱和眷恋。

总结写法

总结写法，尝1.师生共同总结写法。

1. 能够在练笔运用10min 读写结合

试运用。

2.学生进行练笔并选课文中学到写法。

择部分作品进行朗读。

板书设计: 1.师生共同回顾课文1.能准确回忆文章的写作顺写。

详细部分的时间点。

2.学生发言说出自己2.能表达清楚自己最感兴趣的时间点，并感兴趣的北京春节说一个理由。

特色。

1.以“元宵节”相关段1.能说出作者一一落为例，找出其中一一细数北京春节的风列举的写法，反复朗读物的这种写法，既是相关句子，体会这种写因为熟悉，更是因为法所表达的情感。

喜爱，也是因为怀2.浏览课文，找一找课念。

文中其他部分是否有2.能理解作者文字相似的表达，并朗读体中无处不在的京味会。

语言，既是作为北京3.在朗读中相机点拨人的不由自主，更是学生，共同品读作者无因为对于家乡北京处不在的京味的语言。

的热爱和对家乡民俗的眷恋。

1.课文与原文的进行1.能够说出课文的对比阅读。

表达规范简练，也能感受到原文中老舍先生对于民俗文化、传统文化的眷恋。

2.学生能由老舍先生对于北京风物民俗的热爱、眷恋说出到传承发扬传统文化。

5min

20min 北京的春节

腊八 详略得当 欢喜

小年 时间顺序 热爱

除夕 一一细数 眷恋

初一 京味语言

元宵

差异•情趣 对话•生成

智慧•创造

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教学反思：

差异•情趣 对话•生成

智慧•创造

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