6.假分数化整数或带分数ppt配用优秀教学设计

课题：§4-6假分数化成整数或带分数

授课时间

班级

姓名

评价

教学内容

教学课时

教科书 P60-61例7 、例8及

“练一练”，练习九第5～9题. 第 课时 授课时间

1、使学生探索并掌握把假分数化成整数或带分数的方法，认识带分数，能正确地把假分数化成整数或带分数；能把整数写成分母是任何自然数课时教学目标

的假分数，能比较整数与假分数的大小。

2、使学生在探索中，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。

教学重点与难点

教学准备

教学重点：掌握把假分数化成整数或带分数的方法。

教学难点：掌握把假分数化成整数或带分数的方法。

课件

一、导学

（一）温故: 1、用分数表示各题的商。

1÷

2 =

3÷3 =

4÷3 =

3÷4 =

11÷4 =

10÷5 =

9÷9 =

28÷7 =

老师让学生说一说，如何把除法转化成分数，方法是什么？

2、以上所有的分数中：

真分数是：

；

假分数是：

。

引导学生回顾分数分成哪几类？什么是真分数？什么是假分数？

（二）知新

预习课本P60例7、例8，思考：如何把假分数化成整数或带分数？

二、课堂助学（一）

1、出示例7 例7

把下面的假分数化成整数。

41028

=（

）

=（

）

=（

）

457（1）你能把这些假分数化成整数吗？

（2）独立完成，在小组中说说自己的方法。

（3）交流汇报方法：

①根据分数与除法的关系，用分子÷分母，

4÷4＝1

10÷5＝2

28÷7＝4 ②41110111就是4个，4个是1；是10个，5个是1，10个是2。

4445555

③画图法，学生可能想不到，老师进行适当的引导，并板书。

你喜欢用哪种方法转化？（分子÷分母）

（4）观察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢？（分子是分母的倍数）

丹徒区六年级数学上册导学案

1

说说复习题中的39、

都应等于几？你是怎么想的呢？

392、同步训练（一）

（1）把假分数化成整数。（练习九P64第5题）

14453629= = = = 792912

独立完成练习，汇报方法，集体校对。

（2）填空（练习九P64第8题）

11

12

23

34

先让学生独立完成，说一说你用了什么方法？教师明确：把不是0的整数化成假分数时，要用指定的数作分母，用整数与分母相乘的积作分子。

三、课堂助学（二）

1、提问：41111、

、能化成整数吗？为什么？（分子不是分母的倍数）

3482、带分数的意义。出示数轴。

你能在数轴上找到（4这个点吗？

3411是4个，从0开始数出4个。）

333114（3个是1，在1后面再数1个就是。）

333指出：分子不是分母倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。

例如，3、出示例8 （1）例8：怎样把4311就可以是（就是1）和合成的数，写作1，读作一又三分之一。

333311化成带分数？

4尝试练习，巡视指导。

（2）交流汇报方法：（可以画图；）

111111133113（

有11个

，8个

是2，3个

是

，是2

）（

＝11÷4＝2

）

444444444（3）你认为哪一种方法化成带分数快速一些呢？

因此在实际运用中就可以用分子除以分母。

113

＝11÷4（＝2……3）＝2

（商作为带分数的整数部分，余数作为分子，分母不44变）

（4）说说把假分数转化成整数或带分数的方法，你认为哪种方法最好?(分子除以分母) 4、同步训练（二）

（1）先把假分数化成带分数，再读一读。（练习九第6题）

111841195023

257493丹徒区六年级数学上册导学案

2

（2）练一练

把123088、、、化成整数或带分数。

3536

四、课堂小结：

今天我们都学习了什么内容？你还有什么问题吗？

巩固练习一

填空。

135

16

27

8

先用假分数表示下面的涂色部分，再改写成带分数。

在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。（

练习九第9题）

5769

○

2 ○

○1 66310161323

○

1

3

○

○

16432

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