1、认识整万数公开课教学设计模版

《认识整万数》教学设计

教学目标：

1.借助计数器，进一步认识计数单位

“十万”“百万”和“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系，自主建构含有万级的数位顺序表，认识整万数，了解整万数的特点，初步了解我国数位分级的方法，能根据数级正确读、写整万数。

2.在建立概念、发现规律的过程中, 培养观察、类比、迁移、概括等思维能力。

3.联系生活情境，初步感知整万数的大小，感受整万数在生活和学习中的价值，发展学生的数感。

4.帮助学生在探究活动中积累借助计数器认数的经验，建立初步的抽象概括的数学思想方法。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数。

教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。

教学准备：教师准备PPT课件。学生每人准备一个简易计数器、珠子若干。

教学过程：

一、复习旧知，引入新知。

1.回顾计数单位、数位等知识。

师：我们都知道，利用计数器，我们可以拨出大小不同的数。不过，每一数位上最多只能拨几颗珠子？（9颗）

PPT拨9颗珠 师：想想，要是再添一颗，满了10，那就得——（满十就得向前一位进一）

(屏幕显示：满十进一) 2.复习满十进一。

师：同学们手中都有一个这样的计数器，下面，我们就一起来玩一个拨数的游戏，好吗？

（教师依次要求学生在计数器上拨出3、30、300，学生操作很熟练。拨300时，不少学生直接将十位上的三颗珠子平移到百位上，更有部分学生拨完300后顺势拨出了3000）

师：看来，已有同学猜出第四个数该拨什么了，那就把它拨出来吧。

（学生拨出3000）

师：看来，大家都挺有感觉！现在，请大家回顾一下刚才拨的四个数，它们大小一样吗？（不一样） 问：可是，每次用的珠子的个数——

（一样的，都是3颗。） 追问：奇怪，既然都是3颗珠子，怎么会表示出不同大小的数呢？

学生回答后，小结：同样多的珠子拨在不同的数位上，表示的数是不同的。

谈话：那好，既然大家已经找到规律，猜猜看，第五个数该拨什么了？

（三万）

（板书：30000）

师：三万是我们以前从未学过的大数。请大家仔细观察这个数，再看看你手中的计数器，你觉得自己能想办法拨出这个数吗？

（学生观点不一）

二、合作探究，学习新知。

1.认识计数单位十万、百万、千万。

教师引导学生分析，手头的计数器拨不出三万，是因为数位不够。然后教师引导学生与同桌合作，拨出三万这个数，再进行交流。

讨论：数位不够，可以增加。

PPT出示将两个计数器合成一个计数器，在改数位的时候引导其实就是将左边的计数器个位改成万位，其他各位增加万字就可以了，原来，新增加的计数单位千万、百万、十万、万和原来的四个计数单位千、百、十、个之间还存在着一一对应的关系呢。

（教师借助多媒体，演示万级四个计数单位与个级四个计数单位之间的一一对应关系）

师：正因为如此，我国的计数方法中把这四个数位统称为万级，而原先的千位、百位、十位、个位则统称为个级。

师：有了新的计数器和数位顺序表，我们就能认识更大的数了。

2.了解进率。

（1）媒体出示：计数器上拨出10000 师：同学们，现在计数器上表示多少？再添上9个一万是多少？10个一万是多少，该怎样表示？

追问：万位满十向前一位进一，那前一位的计数单位是什么呢？（媒体出示：十万）

（2）师：十万十万地数出10个十万是多少，怎么拨珠？十万前一位的计数单位又是什么呢？（媒体出示：百万）

（3）师：一百万一百万地数出10个一百万是多少，怎么拨珠？百万前一位的计数单位是……（媒体出示：百万）

（4）通过刚才媒体直观的拨珠，我们知道了：（学生齐读，教师板书）

10个一万是十万

10个十万是一百万；

10个一百万是一千万。

3.完善数位顺序表。

（1）师：同学们通过拨珠发现了比万大的计数单位还有……（媒体出示数位顺序表）

我们知道计数单位个、十、百、千、万相对应的数位是个位、十位、百位、千位、万位，那计数单位十万、百万、千万所对应的数位又在数位顺序表的哪里呢？

（2）学生独立填写课本P86页数位顺序表，集体交流。

（3）教师介绍：数位排列是有规律的，根据我国的计数习惯，从右边起每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位谁知道是什么级？那有没有比百万位更大的数位，有没有比万级更大的数级，在数位顺序表中怎样表示呢？（引出省略号，并让学生体会其含义）

4.结合具体情境，探究整万数的读、写方法。

（1）整万数的写法（（出示例题的3幅图片）

师：我国地大物博，请看这是2003年部分农作物的产量，谁能读一读？（指名读）

七十七万、九千零二十四万、一千一百四十二万有多大？该怎样写呢？

①怎样在计数器上表示七十七万？

学生动手拨珠，指名汇报。

媒体出示，进行核对。

问：现在计数器上表示多少个万？77个万怎么写呢？请同学们试着写一写。

同桌交流写77个万的方法，再全班交流。

引导归纳写七十七万的方法

77个万就是在万级上写多少？个级上怎么写？（教师适时对着数位顺序表板书：770000）

为什么要在个级上写4个0？不写行不行，为什么？

指着770000，师：这个数读……（学生答：七十七万）

②师：七十七万同学们会在计数器上表示了，那九千零二十四万会表示吗？

学生快速拨珠，指名交流拨的方法，媒体出示：

问：这个数表示多少个万？9024个万怎么写？学生独立写后，实物投影展示，进行核对。

③一千一百四十二万谁能教教老师，怎么拨？它表示多少个万？该怎样写呢？请同学们独立完成在书上。

学生完成后，交流是怎么填写的。

④引导归纳：多少个万，我们是怎样写的？写这些数的时候要注意什么？

⑤观察比较：请同学们仔细观察这3个数，有什么共同的特点？（学生交流观察后的发现）

⑥小结并揭示课题：像这样个级上都是0的数，就是我们今天要认识的整万数。（板书课题：认识整万数）

（2）整万数的读法

师：刚才我们一起研究了整万数的写法，给你一个整万数，你能快速而又准确地读出来吗？

出示复习铺垫中的30190000（同桌交流读这个数的方法）

全班交流，教师适时引出分级线。

问：现在有了分级线，你能快速读出这个数了吗？你是怎样读万级上的数的？个级呢？万级上的数与个级上的数读法有什么区别？

归纳：读整万数时，万级上是多少，读多少万，个级上的4个0不要读。

三、巩固深化，形成技能。

1.拨一拨、数一数

（1）一万一万地从一百九十五万拨到二百零三万。

问：先拨多少？在哪位上继续拨珠？

学生边拨边数，直至二百零三万。

（2）第2小题，同桌互相拨一拨数一数，指名演示一下

2.看一看、写一写（想想做做第2题）

计数器上各表示多少个万，怎么写，怎么读？学生独立完成，全班核对。

3、读一读,写一写。

师：你有什么办法使得数也能快速读出来呢？（学生分级后再读）

学生独立读数，指名说说是怎样读的？

全班一起读一读图片中的信息，然后写一写这几个整万数，并说说是怎么写的。

四、总结。