18 将相和第二课时教学实录

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（2017-2018学年度第二学期）

课

题

城西校区

班

级

六（2）

一、教材简析和学情分析

教材简析：《将相和》这篇课文是语文A版2001课标版小学语文六年级下册第七单元安排的一篇讲读课文。课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

学情分析：《将相和》写了三个小故事，每个故事又都有自己的起因、经过。如果不分主次，从头道来，不仅浪费时间，也不符合学习规律。所以，我创设了“廉颇发怒，众人劝说的情景”，以抓主线、找理由，说服廉颇的方法学习一、二、三（前一部分）的内容；第三个故事是重点，它既体现了题意，又是全文故事发展的高潮。教学时以表演的方式让孩子们自学自悟，力争表演到位。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与技能：

1.正确读写本课生词

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系，感受人物形象，体会时

18、将相和 课

第一课时

设计者

刘金平

学

科

语 文

人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

过程与方法：

1.采用读、议、辩、演等有机结合的方式，帮助学生感受人物形象。

2.采用讲述三个故事，给故事加小标题，说说三个故事之间的联系等方式，帮助学生理解故事情节，感受故事情节的曲折生动，训练学生的概括能力。

情感态度价值观：

学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

三、教学重难点

教学重点：

了解故事内容，感受人物形象。

教学难点：

理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。

四、教法（理念）设计

《将相和》写了三个小故事，每个故事又都有自己的起因、经过。如果不分主次，从头道来，不仅浪费时间，也不符合学习规律。所以，采取抓主要章节重点读议，回顾、照应、达到牵动全篇。

五、教学资源准备

班班通

课件

六、教学过程

一、

导入课题

1.

简介时代背景。

同学们，两千多年前，我们的国家还没有统一，处在战国七雄时期（出示战国形势图），七国分别是秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩，其中秦国的势力最强大，经常欺负其他国家，与他相邻的赵国是一个弱国，经常遭到秦国的威胁，今天我们就来学习一个发生在这两个国家之间的故事——《将相和》。（板书课题）

2.质疑

⑴. 同学们，课题就是文章的一扇窗户，看了课题后，你知道了什么？

⑵．题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？

3.师生共同书写“廉颇”和“蔺相如”并注意读音。

二、走进课文内容，体会将相不和的原因

1．现在打开书，快速地浏览课文，看一看课文中有没有一段文字写他们不和的？画出相关语句

2．学生画句子，师巡视。

3．文章哪里写了将相不和？谁来读读你画的句子？（课件出示：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”）

（师板书“嘴”）

4．廉颇是什么人?蔺相如又是一个什么样的人？哪位同学来介绍一下？

5．师小结：廉颇是上卿，是战国时期四大名将之一。他战无不胜，攻无不克，立下许多大功，可以说是赵国武将中最厉害的一个。而蔺相如出身低微，只是赵国宦官缪贤家的一个门客，没有任何官职。而这样的一个人，最后职位却比廉颇还要高，不要说廉颇不服气，老师我也服气，你们

呢？ 6．让我们带着这种不服气的心情，一起读读这段话。

7．今天，我们的任务就是来看看两个人不和，是不是因为这张嘴，然后再看看他们两个又是怎样由不和到和的。

三、初读课文，理清脉络

1．“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，并给每个小故事加上合适的标题。

2．讨论交流：

本文讲了三个小故事。

第一个小故事：完璧归赵（1-10自然段）

第二个小故事：渑池之会（11-15自然段）

第三个小故事：负荆请罪（16-18自然段）

3．指导学生注意“璧”和“壁”的区别以及“荆”的读音（后鼻音）。

4. 教师小结：这篇课文通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写出了将相之间由“不和”到“和”的发生、发展和结果。

四、学习新课

学习“完璧归赵”的故事。（课件出示）

1．“完璧归赵”这个故事比较长，我们应该怎样来学习这个故事呢？

2.指名回答。

3.学习课文，我们要讲究方法，对于这个故事的学习，我们要抓住蔺相如说的话，廉颇不是说蔺相如就是靠一张嘴吗，我们就来看这张嘴说了些什么？

4.学生自由读第一部分，找到描写蔺相如面见秦王说的话，做上记号，并写上自己的一些体会。

5.指名读蔺相如第一次说的话。（课件出示：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”）

⑴.同学们，这里面出现了一个重要的物品------（和氏璧），你们知道有关和氏璧的来历吗，那让我们通过一个短片来认识这块和氏璧。（出示视频）

⑵.总之，这是一块什么玉？（宝玉）从文中什么地方能看出来？

⑶.生用书上原话进行回答，并体会“无价之宝”的意思。

⑷．秦王愿意拿十五座城池来换一块和氏璧，我觉得挺划算，我们直接和他换，可以吗（不可以）？为什么？不换！行吗？（不行）为什么？让我们找到当时的背景来谈一谈。（课件出示：战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。）

⑸师小结：换，不行！不换，又不行。看来，我们只得派人拿着宝物去秦国见机行事了。蔺相如肩负着艰巨的使命，拿着这块宝玉去的时候，说了些什么，谁来把蔺相如第一次说的话再读一遍？

⑹.指导朗读。

⑺.老师现在就是秦王，你就是蔺相如，你拿着镇国之宝，该怎么读？谁来读？（多找几名同学朗读。）

⑻.我们现在都是蔺相如，我们一起来读一读

⑼.生集体读

6.哪位同学来读读这张嘴第二次说的话？

⑴.指名读。（课件出示：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”） ⑵．刚才有同学说，这块璧是无价之宝，没有毛病，但现在蔺相如却说这块璧有小毛病。问题出来了，不是璧不好，就是他蔺相如说谎了。和氏璧肯定没毛病，那到底是什么问题让蔺相如说谎呢？谁能把当时的背景介绍一下。

⑶．指名读书，并出示课件。（秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。

⑷.这个“捧”字用得好，换成拿或拎，行不行？为什么?（对，肯定不行！他表现了秦王对这块璧的喜爱，生怕把它摔碎了。）

⑸.从秦王的举动中，你们能体会到什么？

（秦王特别喜爱这块和氏璧，秦王根本没有换城的意思）

⑹.师小结：

蔺相如看到秦王这样子，知道坏了，秦王不想换城，又不想给璧了。要，秦王不会给，抢，行吗？肯定不行，搞不好，还把脑袋给砍掉了。到底怎么办？在这千钧一发的时候，蔺相如略施小计，秦王主动地把和氏璧送到了蔺相如的手里，你们说蔺相如仅仅是个耍嘴皮子的人吗？当然不是，他是个什么样的人呢？

（蔺相如机智、聪明……）

7.这张嘴第三次又是怎样说的呢?谁来读一读？

⑴.生读。（出示课件：他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。）

⑵.指导读：

是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——

（生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）

有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——（生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）

⑶.小组讨论交流：蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。）

⑷.我们集体来读，大义凛然的读

⑸．现在，我们都认识蔺相如了吧，它表达了蔺相如的什么呢?（机智勇敢，不畏强暴，勇气）后来我们都知道蔺相如派人把璧送回了赵国，蔺相如完璧归赵。这个“完”是什么意思呀?（出示课件：完璧归赵 完：完好

完整）

8.璧完好无损地回到了赵国，还有什么也完好无损地回到了赵国呢？（国家的尊严）

9．小结：一个弱小的国家，没有经过战争，没有流血牺牲，蔺相如不仅完好无损地把和氏璧送回了赵国，还很好地维护了自己国家的尊严，蔺相如升官，你们觉得应该吗？

10.同学们，在上这节课之前，老师安排了几位同学将“完璧归赵”这个故事排成了一个课本剧。现在，让我们用热烈的掌声欢迎几位同学来把“完璧归赵”这个故事演一演，好不好？

11.学生上台表演。

五、总结

同学们，这节课，我们学习了《完璧归赵》这个小故事。我们主要采取抓住人物的语言来体会人物的形象。后面的两个小故事《渑池之会》和《负荆请罪》，我们可以采取同样的方法去学习。

六、布置作业

1.抄写生字。

2.有感情地朗读课文。

七、板书设计

18、将相和

蔺相如

廉

颇

八、教学反思

《将相和》一课是语文A版小学语文六年级下册第七单元的一篇课文。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾全大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清晰：“廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。不和

和好

嘴

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!’”。先让学生理解这句话，之后练读这句话，注意让学生读出不服气的语气来。学生体会到了廉颇的想法后，问学生：廉颇说蔺相如就靠一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说的对么？那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请同学们在文中画出蔺相如的语言来。于是学生们动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会、理解人物的品质。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。

通过学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧“完璧归赵”，通过课本剧的表演，孩子们能够把人物的特点表现出来。比如蔺相如说话时的理直气壮和秦王对和氏璧的喜爱以及不愿换璧的心里都表现出来了。通过演课本剧，学生们对人物性格的感受越来越真切。