5.数的顺序优质课教学设计

数的顺序

大义中心小学

章怡

教学内容：教材第29页中的例题，第30页的“试一试”及“想想做做”习题。 教学目标：

1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。 2、让学生运用操作活动，结合现实背景掌握知识，让学生学会在独立思考和合作交流的过程中探索规律，初步培养孩子观察、总结、分析的数学素养。 3、培养学生的探索精神和创新意识，进一步发展数感，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。 教学重点：让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数，按顺序进行整理并寻找规律。 教学难点：自主探求规律和运用规律。 教学准备：课件

教学过程：

一、激趣导入，整理百数表 1、激趣导入：（PPT1）一群数字宝宝生活在一个小小的数学村落里，但是他们却很苦恼。因为住得太乱了，他们经常找不到自己的家。数字国王为此召开了全国大会，大家一起想办法。猜猜，他们想的什么好方法？

生：按顺序排好队，就像我们做操一样。

师：大臣们一致认为建造一座数字公寓是最好的办法。（PPT2）

师：今天数字们要搬家，别提他们有多高兴了，瞧！有些数字早早搬好了。咱们来帮其他的数宝宝们找到自己的家吧。

2、（出示2、3、4、5、6、7、8、9）师：这几个数字住在哪一行？你能按照顺序说一说吗？

追问：为什么这么排？你是怎么想的？

生：按照从小到大的顺序排列，后一个比前一个大1。

（出示11、13、14、15、16、17、18、20）师：那这些数字呢？谁也能来说一说？

追问：你是怎么知道他们是排在这一行的呢？

生：12的前面是11，12的后面是13、14、15……

（出示51、52、54、55、56、57、59、60）师：53的前面是？52的前面是？53的后面是？再后面？这一行接下去住着哪些数字？

追问：它们为什么排在这一行？你是怎么想的？

生：都是五十几，按照从小到大的顺序排列，后一个比前一个大1。

师：也就是说，横着看，按照从小到大的顺序排列，后一个数总是比前一个数多1。（板书）1

前面9个数都是五十几。

师：你能读一读，让小朋友一下就听清楚这一排数宝宝的顺序吗？

指名学生读一读。

师：我们一起来读一读。

师：（手指第3行）猜一猜，这一行里都是前9个数都是几十几？（手指第7行）那这一行呢？

师：刚才我们已经帮一些数字找到自己的家了，还有一些数字也需要我们的帮助呢，我们一起来看看。（出示21、31、41、61、71、81）哪个小朋友能来帮帮忙？

生：11的下面是21……

师：为什么让这些数字住进这里，你是怎么想的？

生：它们的个位上都是1。

追问：那十位呢？有什么顺序吗？

生：十位是1、2、3、4、5、6、7、8、9。

引导：也就是说十位上每次多1，就是一个十。所以竖着看，下面一个数比上面一个数多10。（板书）而且它们的个位相同。

师：请你读一读，让小朋友一下就听清楚这一列数字的顺序。

师：小朋友观察的真仔细。又有数字来找你们帮忙了，我们来看看。（出示33、63、83、93）XXX，请你来帮忙。

追问：为什么让这些数宝宝住在这一列？

生：它们的个位上都是3。

师：你也能像刚才的小朋友一样读一读吗？

师：猜一猜，（手指第4列）这一列个位上都是几？（手指第8列）这一列呢？

师：小朋友们越来越厉害了，为数字们找房子也找的越来越快了！谁能说一说20的下面应该住进哪些数字？

生：30、40、50、60、70、80、90、100 追问：它们都是什么数？

生：整十数。

师：它们都表示几个十。我们再一起读一读整十数。（师生齐读）

师：小朋友们，我们的数学书上也有这样的表格，请你们把书本翻到第29页，边写边数，帮数字们整齐、完整地住进新家。

2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。

师：（出示完整百数表）看看你填写的数字找对自己的家了吗？完成的小朋友坐神气。 师：这里一共有多少个数宝宝来住进数学公寓啦？（100个）你是怎么知道的？（横着或竖2

着10个10个数出来），这个表格里有100个数，所以我们把它叫做“百数表”

。一起读。（学生齐读：百数表） 师：我们来按照顺序把百数表大声、整齐地读一遍。（学生齐读）

师：谁能从2开始，两个两个地读一读？（男生齐读）五个五个呢？（女生齐读）

师：这就是我们今天学习的100以内数的顺序。（板书课题）

观察百数表，想一想横着看有什么顺序？竖着看又有什么顺序呢？

生：横着看，前9个数十位相同，后一个数总是比前一个数多1；竖着看，它们的个位相同，下面一个比上面一个多10。

师：谁也能来说一说？

师：总结的真不错！请小朋友们找一找33的前面是谁？33的后面呢？57的前面是？57的后面？57的上面是？57的下面是？

师：请你也像老师这样找一个数，和同桌说一说它的前面、后面、上面、下面各是谁？开始！

学生相互说。

师：最大的一位数是？最小的两位数是？最大的两位数是？最小的三位数是？

师：50比谁大1？50比谁小1？80比谁大1？比谁小1？

【设计意图：顺序的探求需要有一定的方向，教师适当的引导是关键。从一行、一排到若干行、若干排的观察、发现、交流，寻求共同点，追问“怎么想”。学生被顺序吸引、被找到顺序的喜悦激励。相互合作学习、交流完善结论，学习的积极性、有效性得到充分张扬。】

二、小组合作，活用顺序 谈话：小朋友们真了不起，这么快就帮数字们全部按照顺序找好了家。不看百数表，你还能找到数字们的邻居吗？我们一起来试试。

（1）

7

师：7的后面是谁？

生：8。

64 师：64的前面是？

生：63。

5

师：5的下面是？

生：15。

追问：你是怎么想的？

生：竖着看，下面一个数比上面一个数大10。

3

88 师：88的上面是？

生：78。

（2）

（3）

师：这样你还会找吗？打开书本第30页试一试，请你填一填。

追问：你是怎么想的？

【设计意图：以找邻居的活动形式进一步体会数的顺序及加深对百数表的认识。充分利用数与数之间的关系活动，进一步感知数数之间的联系；最后，以找邻居的形式感知数组之间的联系，利用这种联系找到隐藏的数。利用儿童化的形式与情境，步步深入，深化对百数表的认识，真正做到人人“心中有表”、“表入人心”。】

三、巩固深化，应用拓展

过渡：找对的小朋友朝老师点点头。小朋友们真厉害，刚才我们学到了许多新本领，下面就请你来用一用。

1、请你填一填：想想做做第1题

说明：有一组数，是按照一定顺序排列的，但现在只知道其中的3个，你能看出它是按照什么顺序排列的吗？

生：从小到大。

师：请你马上填一填。 学生各自填写后，指名读一读，再出示第二组方格，提出问题：先猜一猜，这组数的排

列和第一组一样吗？是怎么排列的？你也能把空格里的数都填出来吗？

2、找一找。完成想想做做第2题。 （1）比69大1的数是

（

）。 4 12

45

28

15

23

44

（2）比100小1的数是（

）。 （3）40比（

）小1，比（

）大1。

3、王医生从1号病人看起，现在要看35号病人，你知道王医生已经看过多少病人了吗？

提问：“现在要到第35号了”这句话是什么意思？

追问：你认为已经看过了多少病人了，为什么？

四、全课总结

师：今天我们在帮数字找家的时候掌握了许多新本领，你能说说你学到了些什么？

生：我认识了百数表，知道了横着看，按照从小到大的顺序排列，后一个数总是比前一个数多1；竖着看，它们的个位相同，下面一个比上面一个多10。我还学会了帮数字找邻居。

师：是啊，今天我们知道了100以内数的顺序，还学到了很多有关百数表的知识。课后请小朋友们找一找43、66的邻居是哪些数字，和同桌讨论讨论。

【板书设计】

数的顺序

百数表

横着看

后一个比前一个大1 竖着看

下一个比上一个大10 5