6.两位数减整十数、一位数（不退位）ppt配套的板书设计及意图

年

级

课

题

教学内容

教学目标

教 学

重难点

一

学科

数学

主备人

袁秀凤

两位数减整十数、一位数

复备人

袁秀凤

课

时

1 苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第50—51页例4、“试一试”和“想想做做”第1—3题

1、让学生经历探索两位数减整十数、一位数（不退位减）计算方法的过程。

2、掌握计算方法，能正确地口算。

掌握两位数减整十数、一位数（不退位）教学

算法。理解算理。

主题图、计数器、小棒

准备

个人复备

教学过程

一、创设情境，教学新课

1．（出示情境图）例4：小朋友们喜欢春游吗？（例4）瞧！小朋友们正排着整齐的队伍上车呢。

提问：从图中你知道了些什么？你能将条件和问题连起来完整地说一说吗？（让学生说出两个条件和一个问题）

这个车子有多少个座位？你是怎么知道的？小男孩说了什么？茄子老师问了什么？

45个座位，已经坐了30人，求还有多少个空座位。应怎样列式？（板书算式：45-30=）

你会列式计算吗？ 引导：计算45-30等于多少，你能想到怎样算吗？能看算式想到算法的小朋友，可以把自己的算法轻声说一说；有困难的小朋友，可以用小棒摆一摆，或者在计数器上拨一拨，看看可以怎样算，算出得数。 2．算法探究

交流：你是怎样算的，算出得数是多少？

结合学生的交流，教师演示口算过程或进行点拨，引导理解每种算法，注意强调为什么要从40里面减去30. 启发：大家交流一下这几种算法，都是从45里哪一部分减去30的？40减30后在怎样算出得数？

指名把这样的算法完整地说一说。

指出：小朋友通过思考、交流，可以发现口算45-30时，也是把45分成40和5，先算40-30得10，再算10加5得15.（板书）追问：你能把这种算法再说一遍吗？（指名几个学生口述算法，板书：先算40-30=10，再算10+5=15）

请小朋友看着课本上算式照这样说算法，算出得数填在□里。

提问：车上还有多少个空座位？

3.教学“试一试”

尝试计算，探究45-3的计算方法。

出示“试一试”：45-3。

45-30 同学们算得很好，那45-3应该怎样算呢？

请小朋友看课本上的算式先想一想、填一填，在和同桌说说先算的什么，再算的什么。

交流：你是先算什么，再算什么的？得数是多少？（在算式下面的□里填数。并板书：先算5-3=2，再算40+2=42）

追问：为什么减3要从5里面减？第二步算40加2表示什么意思？

指名学生说一说口算过程，并集体齐说。

4.比较45-30和45-3的算法。

引导：请小朋友仔细看看计算45-30和45-3的过程，想一想计算的时候有什么相同的地方和不同的地方，先同桌说一说。

谁来说说你是怎么算的。45-30和45-3在计算时有什么不同？请同学们讨论一下。

小结：算45-30时，先算40减30得10，而45-3时，先算5-3得2。也就是整十数要从十位上减，一位数要从个位上减。

让学生看黑板上的题目，边想边说一说口算过程。

二、想想做做

1.做“想想做做”第1题

学生在计数器上拨一拨，填写得数。

第1小题54-20怎么拨？所以54-20等于多少？其他题会做吗？自己做一做。

做“想想做做”第2题。

引导：比一比第一组里两道题有什么联系。

3.做“想想做做”第3题。

学生读题，了解题意。

提问：知道了哪些条件，要我们求什么问题？

指名学生板演，其余填在课本上。

交流算式和得数，说说单位名称是什么。

提问：为什么要用减法算？学生集体口答结果。

三、课堂总结

提问：这节课我们一起学习了什么内容？怎样计算两位数减整十数、两位数减一位数呢？

回想一下我们怎样得到今天的计算方法的，说说你对数学学习又有了一些什么体会。

教

学

反

思