Lesson 5教学设计第一课时

Unit2 Lesson5教学设计

教学活动基本信息

学科

课程名称

课程类型

（画√）

英语

学段

低段

年级

二年级

Unit2 Lesson5 What’s for breakfast?

自主探究□合作学习□

翻转课堂□

学科整合□

学段整合□长短课□

混合学习□主题学习█

实践活动□教材重组□大小课□ 其他□

北京版教材（二年级下册）

课程说明

教材版本

说明

※指导思想与理论依据：

《英语课程标准》明确指出课堂教学要以学生为中心，特别是低年级的学生，强调从学生的兴趣爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。本课面对的是二年级下学期的学生，由于有了一年多的语言基础，因此在本课教学时更注重的是培养学生的发散思维和交流能力，以及学生真正运用英语的能力。

在本节课的教学中，教师努力为学生创设与生活相近的情景，引领学生通过观察图片、猜测对话内容、角色扮演、拓展练习等学习方式感受英语学习的乐趣，提高学生的语言运用能力，让学生真正做到学以致用。

媒材资料准备说明

（所用信息技术手段及其他辅助材料）

教学用具：多媒体课件、词条、食物、人物头饰、奖励贴画

教学背景分析

教学内容：

※教材分析：

这一课是北京版小学英语二年级下册第二单元的内容，整个单元的话题是谈论饮食,是在第一单元学习了时间表达及几点钟做什么的基础上谈论一日三餐。这一内容与学生日常生活关系紧密,话题涉及一日三餐吃什么，并能用“What’s for breakfast？”“We/I have... .”等日常交际用语询问他人就餐时吃什么。

※学情分析：

本节课的授课对象是本校二年级1班的学生，共40名。本班学生好奇心强，性格活泼好动，英语基础较好，多数学生喜欢表达，喜欢参与课堂活动。时间的询问在上一单元中已经学过，本课中可巧妙利用时间点串联故事，以早餐为例，拓展午餐和晚餐的表达；食物单词milk、bread、eggs、fruits、baozi、noodles、soy milk对学生来说并不陌生，部分单词是一年级学过的，部分单词通过一起作业的前测得知，学生已基本掌握；故本节课主要解决breakfast这个新授词汇及对句型的操练。

教学内容分析

※教学目标：

1.能够用“What’s for breakfast？”“We/I have... .”等日常交际用语询问他人就餐时吃什么。

2.能听懂、指认并读出本单元有关食物和饮料的单词。

3.要养成健康饮食的良好习惯。

※教学重点：

能用“What’s for breakfast？”询问“早餐吃什么？”并能用“We/I have....”回答他人的询问。

※教学难点：

breakfast一词的发音；“We have bread, milk, eggs, and fruits.”句子中and的正确使用。

教学过程

设计意图

通过绘本阅读，引出本课主题breakfast，初识难点词汇。

通过欣赏早餐图片，简单谈论话题内容

通过不同问题的串联，在情景中学习课文对话

具体教学环节（教师及学生活动）

(一)Warming up 活动一：阅读绘本“Breakfast”

实施方法及师生预设语言：

T：I have a book to share with you, would you like to read with me? Ss: Yes. 教师朗读绘本，空出breakfast一词让学生读

T：Wonderful! （二）Presentationand practice 活动一：Let’s enjoy the pictures.

实施方法及师生预设语言：

T: Do you have breakfast? Ss: Yes. T: What do you have? Ss: ….

T: When do you have? Ss: ….

T: We have breakfast. Does Baobao have breakfast? Ss: Yes. 活动二：Listenand say 实施方法及师生预设语言：

1.出示主题图1 T：Where is Baobao? T: Who’s the man? Baobao gets up in the morning. What does Baobao say? What’s Dad answer?

S: 学生猜测对话内容

2.整体观看第一幅主题图。

T：What time is it? 3.出示主题图2 T：Who’s she?

T: Where are they? T: What can you see on the table? 4.整体观看第二幅主题图。

T：What’s Baobao’s breakfast?

5.逐句听课文，纠正难点发音breakfast，依次向学生技术使用

多媒体课件

观察图片，猜测课文大意，发散学生的英语思维

鼓励满分同学，激励其他同学更好地朗读课文。

利用时间轴，续编故事进行知识拓展，实际运用功能句。

观看身边同学的一日三餐视频，运用功能句进行谈论。

观看宣传片，为学生树立展示桌子上的食物及Baobao的早餐，帮助学生更好地理解课文. 7.再听课文，指读课文。

8.分角色复述课文。

9.小组练习，分组展示。

10.设置问题，检测学生是否已理解课文内容。

（三）Production 活动一：Let’s say. 续编故事后T：What ’s for lunch/supper?

S: I/We have... . 活动二：Watch a video and discuss 1.播放视频

2.边看边进行谈论：

S1：What’s for breakfast/lunch/supper?

S2: I have... . 活动三：Realize the healthy food and junk food 播放一段宣传片，培养学生健康的饮食习惯。

T：Do you clear healthy and junk food? Ss: Yes. （四）Homework 1.Talking about the breakfast with your friends. 2.Making a nutritive breakfast list.

教师用Ez-click 学生用ipad

健康的饮食习惯，为制作营养食谱做铺垫。

板书设计

Unit2 Lesson5 What’s for breakfast？

What’s for breakfast？

We/I have... . Group1 Group2 Group 3 食物贴画 食物贴画 食物贴画

评价方式

本课的评价方式贯穿整个课堂，语言评价与肢体动作评价相结合，个人评价与小组评价、教师评价相结合。其中小组评价是哪一组表现得好，哪一组就可以得到一张食物卡片，最后得分最多的组获胜。这些评价方式基本能起到组织课堂教学，激发学生学习兴趣的作用。

教学特点

本节课最大的特点就是整合知识——将早、中、晚三餐整合后进行系统地学习；启发思维——重视和学生的真实互动交流，通过观察图片，猜测课文大意，续编故事创设情境，启发学生思考问题；开阔眼界——绘本读物激发学生的学习兴趣，初识难点词汇breakfast；视频资源——贴近生活，有效地运用功能句，培养学生健康的饮食习惯；一起作业——培养学生预习的好习惯，利于教师抓住学生的薄弱点进行精准教学，有针对性地授课。