八 小数的初步认识（通用）多媒体教学设计及其点评

认

识

小

数

教学内容：三年级下册第100～101页。

教学目标：

1．

使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

2．

使学生通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识，体会数学与生活的密切联系。

3．

使学生通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣。

教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

教学难点：初步体会小数的含义

教学过程：

一、

数的分类。

谈话：数学课上我们经常与数打交道。今天老师来上课，几个数朋友吵着也要来。一起看看它们是谁？

在黑板上摆上：12、0、3152、1、2、9、0.1、、0.4、、7.8、

7410100师：它们的位置实在太乱了，你们能帮它们分分类吗？（请学生上台分类）

0、1、2、9、12 1352、、、

47101000.1、0.4、7.8 指第一组：像这些数，用来表示物体的个数，我们把它们叫做自然数。（板：自然数

都是整数）还能列举出自然数吗？

指第二组：像这些数，叫分数。什么情况下用分数？（不能用整数表示时）

指第三组：这些数，叫什么数呢？（小数）看来有些同学已经认识它们了。想不想对它们有更进一步的了解？今天，我们一起来认识小数。（板课题）

二、

联系实际，探究发现

1．

教学整数部分是0的小数。

（1）

提问：小明想买一把尺子，商店里有4种。

根据学生回答板书：2角、5角。

提问：仔细观察这些尺子的价格，它们都是用什么作单位的？能将它们改写成用元作单位的分数吗？

学生回答的同时，对应着上面的价格板书：2/10元、5/10元。

为什么可以写成2/10元、5/10元？

引导：像上面的2/10元还可以写成这样的数。（边讲解边板书）这是什么数？会读吗？ 0.2读作零点二（师生齐读）。会写吗？在练习本上写一写。（教师巡视，再集体纠错，让学生说说书写的注意点）

提问：怎样用小数表示5/10元呢？学生回答后练习读、写0.5。

再问：让学生说一说怎样用小数表示8角、3角。

观察四组数据，你能发现什么？

手势指着问：几角怎样改写成以元作单位的小数？

小结：先把几角写成十分之几元，再写成零点几元。

（2）谈话：小明和小红还想买张书桌，他们来到书桌前，对书桌的长和宽进行了测量。课件出示例1的情境图。

提问：从大屏幕上你看到了什么？根据学生回答，老师板书。

再问：你能运用我们刚才学过的方法把他们改写成用米作单位的数吗？

提问：5/10米表示什么意思？改写成小数是多少？4分米呢？

屏幕出示： 5分米 5/10米

0.5米

4分米

4/10米

0.4米

（3）

完成“想想做做”第1题。

课件出示“想想做做”第1题的尺子图。

提问：你发现了什么？ 学生练习后，指名汇报。

提问：同学们，我们是怎样把几分米改写成用米作单位的小数的？

小结：先把几分米写成十分之几米，再写成零点几米。

（4）

完成“想想做做”第3题。

先试做，再汇报。在图中还能发现其它一些分数和小数吗？（口答）

这些小数有什么共同点？它们是由什么数转化来的？

小结：零点几的小数等于十分之几的分数。零点几的小数都比1小。

（5）

游戏：对口令。

刚才同学们学得很认真，下面我们休息一下。教师说一个分数，你能很快说出对应的小数吗？同桌相互做游戏。

2．

教学整数部分不是0的小数。

（1）

谈话：小明和小红还买了两件文具，圆珠笔多少钱1支？字典多少钱一本？

提问：你能把它们改写成用元作单位的小数吗？四人小组讨论一下。

提问：讨论好了吗？谁来试试？

提问：你是怎样想的？（先把2角写成0.2元，再和1元合起来就是1.2元。）

提问：会读这个小数吗？我们一起读一读。

1.2元是由几元和几元合成的？0.2元由什么数转化来的？

提问：怎样用小数表示字典的价钱呢？（请人说出想的过程）并读写52.8元。

提问：同学们，我们是怎样用小数表示几元几角的？可以把几角写成零点几元，再和几元合起来就是几点几元。几点几元就是几元几角。

1.2元是由几元和几元合成的？52.8元呢？

专项练习。

出示带小数，问：这些小数与刚才零点几的小数有区别吗？有联系吗？（区别：这些小数都比1大，刚才的小数都比1小。联系：这些小数都是由一个整数与一个零点几的小数合成的。）

（4）通过观察、比较同学们发现了很多小数的奥秘，我们看看书上告诉我们有关小数的什么知识？（学生读，找到描述小数的有关内容）

小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。（相机板书：小数点、小数部分、整数部分）让学生举两例子说明。

黑板上的小数哪些比1小？哪些比1大？主要看什么？（整数部分）

观察小数部分，各有几位数？（一位数）

师：我们把小数部分有一位数的小数，叫一位小数。（课题板：认识一位小数）（指着小数部分）一位小数是由什么转化来的？

三、

应用与拓展

1. 完成“想想做做”第2题。

小明和晓红在超市里还看到很多食品。你能把它们改写成用“元”作单位的小数吗？

2. 完成“想想做做”第4题。

他们还看到有的商品是这样表示价格的。

你会读吗？是几元几角？这个呢？

小结：几点几元也可以写成几元几角。

3.完成“想想做做”第5题。

师：这节课，同学们积极动脑，表现得很棒！我们合作得也很愉快。一起看这道题，能难倒我们吗？

师：（指着0.1的箭头所指处）：这儿为什么填0.1？

生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。

师：那从0往右数两格是——

生：0.2 师（指着1.2的箭头所指处）：看这里为什么填1.2呢？

生：1往后数两格就是1.2。

师做出手势，表示“合并”的意思。生：也就是1和0.2合起来是1.2。

师：请大家填出其余的数。

问：大家有什么收获？

小结：0—1之间是零点几，1和零点几合起来就是一点几。2和零点几合起来是多少呢？3和零点几合起来是多少呢？

四、

总结延伸

通过这节课的学***家有什么问题吗？这节课，我们一起认识了一个新的数朋友——小数，通过学习你知道了什么？对小数还有什么想知道的吗？

讲讲除了知识外，你还学到了学数学的方法吗？