整理和复习优秀获奖教案

附件1：

论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号）

贵州省教育学会2018年教育教学科研论文、

教学（活动）设计征集评选登记表

（征文封面）

学科类别（不要以编号代替）：小学数学

论文题目

作者姓名

课题组

成员姓名

学校地址

《整理与复习》教学设计

任蕾

六盘水市盘州市翰林街道办事处

学校名称

盘州市第三小学

联系电话

固定电话： 移动电话：13595859879 论文内容摘要（200字左右）

本节课是对本单元20以内退位减法进行归纳整理，沟通知识之间的联系。

学生通过小组合作归纳整理，能够熟练地进行20以内退位减法的口算，从而培养学生归纳整理的能力。在这节课中，学生通过自己把20以内的退位减法算式卡片分类，整理成一张表，并从中找出排列的规律，这是一个再发展、再创造的过程，学生在与同桌交流或者小组交流的形式中自主探究，激发了主习兴趣，获得了良好的学习体验。

个人诚信承诺（在括号内打“√”）：

1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ √

）

2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（

√ ）

说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理

5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理10.通用技术11.小学语文 12.小学数学 13.小学思品 14.小学英语 15.小学科学 16.中小学音乐 17.中小学体育与健康 18.中小学美术 19.中小学信息技术

20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育 23.职业教育 24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。

二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。

《整理与复习》教学设计

设计者： 六盘水市盘州市第三小学 任蕾

【教学内容】

人教版小学数学一年级下册教材第24页。

【教材分析】

本节课是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算进行回顾和整理，为今后进一步学习多位数计算和其它数学知识打下良好的基础。学生学习这部分内容时，需要从整体上去观察、分析、比较20以内退位减法的算式，能从整体上把握，探寻规律，以提升对这部分知识的掌握水平。教材安排了三项内容：第一，系统呈现“20以内退位减法表”，让学生对这36道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。第二，引导学生找规律，使学生体验到横着、竖着等不同角度看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。第三，通过闯关训练，加强对知识的巩固和掌握。

【学情分析】

根据学生的学习特点，上课时使用的“开火车”的形式，这样既使全体学生都得到了练习机会，又能在小组内形成竞争机制，提高了学生口算的速度，为后面减法表的排列作好了充分的准备。通过表格发现减法表的排列规律这个环节交给学生小组合作、自主探究完成。在这个过程中，教师只是适时提出问题、进行点拨，并为学生提供必要的材料，对学生的表述特别是小组交流汇报的情况及时进行归纳和梳理。

【教学目标】

1、对本单元20以内退位减法进行归纳整理，沟通知识之间的联系。

2、能够熟练地进行20以内退位减法的口算。

3、培养学生归纳整理的能力。

【教学重点】发现20以内的退位减法算式的整理，引导学生发现20以内的退位的退位减法表的排列规律。

【教学难点】熟练计算20以内的退位减法。

【教学准备】

多媒体课件、口算卡片、表格图。

【教学过程】

一、复习准备

同学们，20以内的退位减法我们已经学完了，这节课我们一起复习20以内退位减法，并整理20以内退位减法表。

（一）开火车引入。

12-9= 15-6= 17-8= 11-5= 14-7= 11-3= 13-6= 18-9= 16-8= 13-4= 17-9= 11-2= （二）问题。

1. 我们在计算20以内退位减法时都用了哪些方法？

2. 用破十法算，应该注意些什么？

二、整理复习20以内退位减法

（一）小组合作，自主整理。

1.材料：（1）20以内所有退位减法的算式卡片。

（2）一张表格。

2.问题：谁来说一说你们想怎样整理？

提示：想一想组内怎样分工合作才能整理得又快又好。

3.下面请同学们把手中的口算卡片分类，想一-想怎样能很快记住这36道题。分的过程中，小组互相讨论。

（二）

集体汇报，发现规律 1.说说你们是怎么整理的。

2.请同学们快速算出每道算式的结果，并把它写在算式的后面。

(1)找出哪几道题是十几减9的,哪几道是十几减7....读一读并直接说结果。

(2)教师在表中任指道算式(如:12-7),找出与这道题得数相同的算式。

(3)找出减数与差相同的所有算式。

(4)教师任指一道算式,让学生很快说出得数。

3.在计算中用到哪些方法? （1）教师引导学生明确在计算过程中可用“破十法”计算,也可以用“想加算减”等方法计算。

（2）教师总结儿歌: 十几减9，几加1；十几减8，几加2；

十几减7，几加3；十几减6，几加4；

十几减5，几加5。

4.在算的过程中，你们发现了什么规律？

5.为什么会出现后一道题比前一道题差多“1”的情况呢？（无论横着看还是竖着看，算式的结果一个比一个多“1”或一个比一个少“1”。

继续观察减法表发现规律。小组内进行交流，准备汇报。

三、闯关训练

（一）第一关

1.说一说你知道了哪些信息？

2.要求这个问题怎么想？

3.谁能列个算式？

4.为什么用减法算？

5.解答正确吗？

6.根据所给信息还可以提出哪些问题？

（二）第二关

1.读一读，你知道了什么？

2.要解决这个问题，我们得知道什么？

3.你怎么没用“我折了8只”这条信息啊？

4.能列个算式吗？

5.为什么用减法算？

6.解答正确吗？

（三）第三关

小猫去河边垂钓，经过努力小猫带着收获回来了。

1.读一读，你知道了什么

2.要解决这个问题，得知道什么

3.能列个算式吗？

4.为什么用减法算？

5.解答正确吗？

6.根据所给的信息，你能提出其他的问题并写在题纸上吗？

四、巩固练习

完成练习六第4、6题。

五、课堂小结

通过今天的整理和复习，你产生了什么新的想法和问题? 六、教学反思

在这节课中，学生通过自己把20以内的退位减法算式卡片分类，整理成一张表，并从中找出排列的规律，这是一个再发展、再创造的过程，学生在与同桌交流或者小组交流的形式中自主探究，激发了主习兴趣，获得了良好的学习体验。不足的是，学生的表达能力有待提高，在小组合作学习中，重要的是学生经历了这个过程，学会整理与分析，找出规律，从而达到学习目标。学生的学习习惯培养是一个长

期而艰巨的任务，从这学期上课的情况来看，学生出现了较大程度的退步和反复，对低年级儿童来说也属正常现象。特别是独立思考和交流合作的意识方面比较淡薄，“听”和“说”的能力还非常欠缺。如有的学生整节课都在摆弄算式卡片，并且不愿意将自己拿到的卡片和伙伴放在一起进行整理；有的学生对小组长过分依赖，在活动过程中始终充当“看客”的角色；有的学生则对新的座位形式产生很强的新奇感，兴奋过度不能平静，或将注意力放在与同伴做与本课内容无关的游戏上等等。出现这些情况，一方面与我平时教学中对这方面训练力度不够有直接关系，尤其是这学期因为时间紧赶进度，课堂上不敢花时间放手让学生充分展开讨论、获得小组合作学习的体验；另一方面，教学准备不充分也是一个重要的原因。学生的学***时更多地还是依靠教师单方面的传授，而不是同伴之间的合作与探究。这些方面在今后的教学中要加强训练。