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第5课时质数和合数（1）教学导航【教学内容】质数和合数（1）（第14页例1）【教学目标】1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。2.知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习
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5.质数和合数ppt配套的教学设计及说课稿
未知
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关键词：5.质数和合数ppt配套的教学设计及说课稿
正文
第5课时
质数和合数（1）
教学导航
【教学内容】质数和合数（1）（第14页例1）
【教学目标】
1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。
2.知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。
3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。
【重点难点】
1.理解质数和合数的意义。
2.区分奇数、偶数、质数、合数。
【教学准备】多媒体课件。
教学过程
【复习导入】
1.课件出示1~20各数，问：看到这些数字，你能想到最近学的哪些知识？
生1：我想到了1，3，5，7，9，11，13，15，17，19是奇数。
生2：我想到了2，4，6，8，10，12，14，16，18，20是偶数。
生3：我想到了2，4，6，8，10，12，14，16，18，20是2的倍数。
生4：我想到了5，10，15，20是5的倍数。
生5：我想到了3，6，9，12，15，18是3的倍数。
生6：我想到了10既是2的倍数，也是5的倍数。
……
师：同学们能从不同角度来观察、分析这些数，真的很棒！今天我们继续来研究这些可爱的数字，相信你们一定会有新的发现和收获。
【新课讲授】
1.学习质数、合数的概念。
（1）写出1~20各数的因数。（学生动手完成）
点四位学生上黑板板演，教师注意指导。
（2）根据写出的因数的个数进行分类。（填写下表）
只有一个因数
1 只有1个和它本身两个因数
有两个以上因数
2，3，5，7，11，13，17，19 4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20 （3）教学质数和合数的概念。
针对表格提问：什么数只有两个因数？这两个因数一定是什么数？
教师：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。
如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。（板书）
2.教学质数和合数的判断。
判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。
17
22
29
35
37
87
93
96 教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数。（根据因数的个数来判断）
质数：17
29
37 合数：22
35
87
93
96 3.出示课本第14页例1。
找出100以内的质数，做一个质数表。
（1）提问：如何很快地制作一张100以内的质数表？
（2）汇报：
①根据质数的概念逐个判断。
②用筛选法排除。
③注意：1既不是质数，也不是合数。
2 43 3 47 5 53
7 59 11 61 13 67 17 71 19 73 23 79 29 83 31 89 37 97 41
【课堂作业】教材第16页练习四第1~3题。
【课堂小结】
这节课，同学们又学到了什么新的本领？
教学板书
质数和合数（1）
一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。
一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。
1既不是质数，也不是合数。
只有一个因数
1 只有1个和它本身两个因数
有两个以上因数
2，3，5，7，11，13，17，19 4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20 教学反思
教学质数与合数时，先复习了因数的概念，然后再让学生找出1~20各数的所有因数，并引导学生观察这些数的因数有什么不同，再进行分类，在此基础上引出了质数、合数的概念，学生对一些知识的掌握就会水到渠成，而且还会作出正确判断。
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