资料摘要
2，5的倍数的特征教学设计教学目标：1、经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2、了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零的自然数数是奇数或偶数。3、在观察、猜测、讨论过程中，发展探究问题和解决问题的能力。教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数
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2.2和5的倍数的特征第二课时教学设计
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关键词：2.2和5的倍数的特征第二课时教学设计
正文
2，5的倍数的特征
教学设计
教学目标：
1、经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2、了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零的自然数数是奇数或偶数。
3、在观察、猜测、讨论过程中，发展探究问题和解决问题的能力。
教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。奇数、偶数的含义。
教学难点：探究既是2的倍数，又是5的倍数的特征
教学策略：1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2和5的倍数的特征。
2、在活动中交流，探索找2和5的倍数方法。
教学准备：数字卡片、100以内的数表、多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，游戏导入
1、猜数游戏，生说数，师判断是否是2的倍数，或5的倍数，或既是2的倍数，又是5的倍数。
2、揭示课题：2,5的倍数的特征（教师板书课题）
二、小组合作，自主探究
教师出示自学提纲，让学生根据提纲先看书自学课本33页的内容，然后在小组里进行交流探讨，然后小组派代表汇报。
学习提纲：
1、在百数表中用○圈出5的倍数，说说你发现了什么？
2、在百数表中用△圈出2的倍数，说说这些数有什么特征？并举例说说怎样的数叫做偶数，怎样的数叫奇数。
3、你能举例验证你的发现吗？
在学生汇报过程中，教师适时多媒体课件出示百数表，并引导学生归纳出2、5的倍数的特征，并进行板书。
5的倍数的特征------个位上是0或5 2的倍数的特征------个位上是0、2、4、6、8 既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征------个位上是0
三、巩固运用，拓展提高
1、数学小游戏：
（1）学号是5的倍数的同学站起来，说说自己的学号，
（2）学号是2的倍数的同学站起来，说说自己的学号，
（3）同时站两次的同学站起来，说说自己的学号，为什么站起来两次？
（4）请学号是偶数的同学举手，说出自己的学号
（5）请学号是奇数的同学拍掌，说出自己的学号
师：还有既没举手，也没拍掌的同学吗？也就是说全班同学的学号不是偶数，就是奇数。
2、你说我答
一人说数，一人判断
（1）
判断是2或5的倍数，或既是2又是5的倍数，说说你是怎么判断的
（2）
判断是偶数还是奇数，说说判断的理由。
3、摆卡片
第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数。
第二轮游戏，要求学生在摸之前先说说“摸出几和5组成的两位数是2的倍数”，然后按照这一顺序：摸数、组数和判断。
第三轮游戏，先讨论“摸出几和5组成的两位数是5的倍数”，再进行游戏，逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数，都是5的倍数。
4、生活中的数
写出家里的电话号码和你所知道的电话号码，然后判断这些数字是2或5的倍数？
四、全课总结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
五、作业
数学书34页第3、4、6题
板书设计：
2和5的倍数的特征
5的倍数的特征------个位上是0或5 2的倍数的特征------个位上是0、2、4、6、8 既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征------个位上是0
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关于本教案的常见问题
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