8.求减数的实际问题教学实录

苏教版一年级下册

《求减数的实际问题》教案

望直港镇镇中心小学 胥梅

教学目标：

1．让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，理解求减数的实际问题的数量关系，会解决类似的问题。

2．让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3．使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会与同学合作交流，并在活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，进一步增强对数学学习的兴趣和自信心。

教学重难点：

重点：经历解决这类问题的过程。

难点：理解求减数实际问题的数量关系。

教学过程：

一、导入

1.出示下列图：

请小朋友看大屏幕，图上的小朋友在玩什么游戏？（捉迷藏）几个人在找？（1个人），几个人在躲知道吗？如果告诉你这个（出示括线和15个）能不能知道，这个表示什么意思？

你能用三句话连起来说说这幅图的意思吗？怎样列式？

为什么用减法做？15个包括哪两部分？

2.再看，这样的图我们以前见过吗？

8只

（1）你能用三句话连起来说说这幅图的意思吗？怎样列式？

（2）为什么用减法做？“8只”包括了哪两部分？

1

3.小结：如果知道一共有多少和其中的一部分有多少，求另一部分是多少，就是从一共的里面，去掉已经知道的这一部分，要用减法计算。

二、解决问题

谈话：这是我们以前学习的内容，这样的图中，3个数量的关系看得非常清楚，今天，我们就要用这种方法来学习新的知识，有没有信心学好呀？

1．观察阅读，了解题意。

小猴最喜欢吃桃了，这不又在采桃了，采下的桃发生了什么新情况？请小朋友来看一看。

（课件出示）

提问：你知道了哪些条件，要求什么问题？

请用三句话连起来说一说条件和问题。（根据学生回答，出示“一共28个”“还剩6个”

“吃了？个”三张卡片。）

集体用三句话说一说实际问题。

2.启发引导，主动思考。

提问：这3个数量之间的关系，你能用大括线把它们摆出来吗？

出示大括线 学生独立思考，指名上黑板摆一摆。

吃了？个 剩下6个

28个

提问：你能看着摆出的这3个数量关系，再说说这道题的意思吗？（指名5个学生看图说题意，教师根据学生表述在图上用手势指示。）

引导：现在我们看出了，一共28个桃分成两个部分，一部分是吃掉的一些，另一部分是剩下的6个。现在请小朋友想一想，怎样求出吃了多少个桃呢？同桌小朋友互相说说可以怎样算，为什么要这样算。

课件演示： 28个桃分成了两个部分，一部分是吃掉的一些，另一部分是剩下的6个。

我们一共采了28个桃，现在只剩下6个。

2

学生跟着老师用双手演一演

学生自由演一演

指名学生演一演（2-3名学生）

学生交流想法，明确：求吃了？个桃只要从28个里面去掉剩下的6个，就可以得到吃了多少个（用手势表示），所以用减法算。

提问：怎样列式？28-6=22（个）

追问：为什么要用减法算，你是怎样想的？（再指名5个学生说一说思路，集体用手势跟着演一演。）

28表示什么，减6表示什么，22呢？

小猴吃桃的问题解决了吗？现在知道吃了多少个桃？（一起说）集体口答结果。（怎么问就怎么答）

吃了22个桃，你会检查是否正确吗？

3.回顾反思。

刚才找出题里的条件、问题后，为了弄清数量之间的关系，我们做了一件什么重要的事情，你还记得是什么吗？（用3个数量摆一摆）这样摆对解决问题有什么好处？（看清了数量间的联系，找到了解决问题的算法。）

追问：那解答今天这道例题，要怎样想呢？

小结：上面的例题要求吃了多少个，可以这样想：从一共28个里去掉剩下的6个，就知道吃了多少个，所以用减法算。通过今天的例题学习，知道了生活里有这样的问题：知道一共多少个，去掉一些后还剩几个，要算去掉多少。这样的问题是把一共多少分成已经去掉的和剩下的两部分，从一共的个数里减去剩下的，就是去掉多少个。

三、掌握运用

1．第1题。

谈话：刚才咱们把3个数量摆一摆来解决问题，但是不可能每次做题的时候都来摆，那多麻烦啊！所以，我们要学会悄悄地在自己的脑中摆一摆！

用三句话说出题目的条件和问题。

启发：原来有27只小船，划走一些后就分成了哪两部分？

求划走了多少只可以怎样想？小朋友先和同桌说说自己的想法。

3

交流：你是怎样想的，用什么方法计算？（引导学生说出：从原来的27只小船里去掉剩下的5只，就是划走的只数。）

怎样列式？学生独立完成。

让学生解释算式里各个数的意思，再说说算式表示的含义。（从27只里去掉剩下的5只，就是划走的只数。）

要求学生口答结果。

2. 第2题

让学生自己读题，再把条件和问题连起来说一说。

学生独立填写算式。

45－20＝25（个）你是怎么想的呢？（45个足球可以分成两部分，一部分是借走的，另一部分是剩下的。从原来有的45个足球里去掉剩下的20个，就算出借走了25个。）

3.感受特点

现在小朋友已经解决了好几个实际问题。你能回顾一下解决过的问题，发现这几个实际问题都知道怎样的条件和要求什么问题吗？小朋友同桌讨论讨论。

都知道原来一共有多少个，还知道“吃了”“划走”“借走”一些后剩下几个，要求“吃了”“划走”“借走”的有多少。

提问：这样的问题为什么要用减法算呢？

指出：这几题都是知道原来的总数有多少，还知道去掉一些后还剩几个，要求去掉的是多少个。这样的问题要从一共的个数里去掉还剩的个数就得到去掉多少个，所以要用减法算。这就是今天学习的用减法算的简单实际问题。（板书课题）

四、巩固升华

求减数的实际问题，你们会解决了吗？现在我想来考考小朋友，你们愿意接受挑战吗？

挑战一：

（1）你能提出一个数学问题吗？（已经栽了多少棵？）

（2）在书上写写算式，再和同桌交流交流为什么这样列算式。

求已经栽了多少棵，就是从一共栽的35棵花里减去还没有栽的4棵。算式

4

是35－4＝31（棵）

挑战成功，继续挑战。

挑战二：

1.

飞机场上午飞走20架飞机，下午飞走16架。一共飞走多少架？ 2.

飞机场一共有36架飞机，飞走20架，还剩多少架？

指导读题，让学生填写算式。

交流解释算法，指名学生口答算式。

提问：这两小题都是飞机场上飞走飞机，为什么第1小题用加法，第二小题用减法？（指名交流）

指出：第1小题要把上午飞走的20架和下午飞走的16架合起来（手势表示），才能求出一共飞走几架，所以用加法算；第2小题从36架里面去掉（手势表示）飞走的20架，就是还剩的架数，所以用减法算。

小朋友学的真不错，敢不敢接受老师的最后一个挑战? 挑战三：

妈妈买回来30个苹果，＿＿＿＿＿＿＿＿，还剩几个苹果？

提问：你能帮题目补充一个用减法计算的条件吗？怎样列式？

五、归纳总结

提问：今天学习了什么内容？今天的例题知道什么、要求什么？这样的问题可以怎样想？通过今天的学习你还有什么收获？

总结：这节课我们学习的实际问题，是已经知道一共多少，还知道去掉一些后还剩几个，问题是求去掉的部分是多少。解决时要从一共的个数里去掉还剩的个数，要用减法来计算。

今天我们就学到这儿，小朋友再见。

板书设计

求减数的实际问题

吃了？个 还剩6个

28个

28-6=22（个）

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