19 我和祖父的园子名师教学设计2

《我和祖父的园子》第二课时教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

3．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

教学重点：

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学难点：

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、

复习导入

1、开火车认读词语。

嗡嗡 蚂蚱 樱桃 蚌壳 倭瓜 喧闹 水瓢 瞎闹

毛嘟嘟 圆滚滚 蓝悠悠 胖乎乎 明晃晃 啃骨头

2、指导书写“瓢”

3、过渡：同学们对于字、词的预习情况非常好。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

二、

读课文，整体感知。

自由读课文，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？

三、

文本探究，感悟特点

1、小组合作探究：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？

2、自由汇报，师总结板书快乐、自由、爱。

过渡：学到这儿，我们对课文有了进一步的了解，这还不够，我们还得通过第二遍、第三遍把文章读得更深入一点。那么，我们第二遍浏览课文时，带着什么问题呢？我们可以把刚才的感受重新变回问题，会不会变？比如说第一个问题，为什么说这是一个——“快乐”的园子？第二个问题

生：为什么说这是一个“自由”的园子？

师：第三个问题？

生：为什么说这是一个“充满祖父的爱”的园子？

A、感悟园子的美丽带给作者的快乐

1、学生汇报交流。

2、指导学生有感情的朗读。

B、感悟在园子里的快乐、自由。

1、学生汇报：

交流“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍的情景给自己带来的自由快乐。

(预设结果：栽花、拔草、种菜、铲地、摘瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜、睡觉等有关的片段的内容，根据学生的汇报教师随机指导朗读，通过朗读体会出作者的自由和快乐。) 2、小结：因为“我”在祖父的园子里可以尽情地做这么多的事情，所以，“我”觉得祖父的园子是一个------生：快乐、自由的园子。

3、感受园子里所有生命的自由。

（1）、学生汇报预设: 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，

愿意爬上房就爬上房

。

黄瓜愿意开一朵花，

就开一朵花，

愿意结一个瓜

就结一个瓜。若都不愿意

就是一个瓜也不结

一朵花也不开

也没有人问它

。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

……

(2)、教师随机出示课件：（17自然段）

提问：请仔细观察这段话你发现了什么？（句式一样。一些词重复出现）

（3）、重点朗读17自然段，体会其中的自由和快乐。 a、三个“就像……似的”——拟人排比-——多么富有诗情画意的语言啊！（男生朗读）

七个“愿意”——无比自由———作者笔下的一切都是有灵性的，自由快乐的！（女生朗读读）

b、短文连用了十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，自由自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。一切景语皆情语啊！带着这种快乐自由的感受谁再来读读这段话。

c、心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看院子里的景物吧！引读：明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像 ；鸟飞了，就像 ；虫子叫了，就像 ；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来是 ；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是 ；玉米长得

特别茂盛，在我看来，是 ……

（4）、教师小结：只有自由的心灵，才可能有自由的儿想象，此时的萧红一定想诉说-----（课件呈现）

我愿意（摘黄瓜），我就（

）；

我愿意（捉蚂蚱），我就（

）；

我愿意（

），我就（

）

······ 这样的事能举完吗？千言万语化成一句话，一起说：（出示课件）

我想做什么，就（

）；

我想怎么样，就（

）；

（三）、走近祖父，体会祖父的慈爱

1、

师：作者在园子里可以做那么多的事！所以她觉得这是一个——

生：快乐的、自由的园子。

你觉得这十件事情当中，写得最具体的是哪一件？（铲地）

从哪儿到哪儿写铲地？请用括号括起来（5——12自然段）

2、课件呈现：5——12自然段

3、思考：所有的事情都能看出作者的童年是快乐的、自由的，为什么作者单单把“铲地”这件事写得最具体呢？

（1）、抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱，有耐心。

（2）、抓祖父的笑：“大笑起来———笑够了———还在笑”，祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、、疼爱孙女）

(3)、分角色朗读对话，体会文章表达的感情。

（4）、你从“我”和祖父的对话中体会到什么？

4、小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。但让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子更有慈爱的祖父。祖父的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。

5、同桌探究：正是因为祖父的那种爱给萧红带来了自由，正因为祖父给萧红的自由，给了她无穷无尽的快乐。所以当萧红在思考用什么做为题目的时候，她毫不犹豫地写上五个字——“祖父的园子”

生读课题：祖父的园子。

四、回归全文，领悟写法

1、学生讨论交流：作者为什么将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

2、师小结：作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因。所以，同学们要做生活中的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

3、学生自由写自己的童年片段。

（1）、和蔼可亲的祖父给了萧红一个快乐自由的园子，她在园子中做了许多有趣的事，那你的童年生活中是否也发生过类似的趣事呢？赶快动笔写一写吧。

（2）、谁来与我们分享你的趣事呢？（学生朗读自己的作品）

（3）、师生评议。

五、推荐阅读

同学们，听了你们的介绍，我发觉这些趣事的确给你们带来了快乐，也正

如萧红的童年一样令人回味无穷。是祖父的爱在萧红心中化成了一首诗，又化成了一部伟大的作品《呼兰河传》。著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的好书，请大家课后可以读读这本《呼兰河传》。

六、板书设计

我和祖父的园子

快乐 自由

爱