Part A教学实录与评析

莆田市第二实验小学教案与反思

课题

Unit 7 Part A 共（2）课时

1.学习单词shirt，初步运用whose等词汇。

教

学

目

标

教

学

重

难

点

1.字母卡片。

教

学

准

备

2.有关服装类的单词图片和卡片。

3.本班学生的T恤、夹克衫和运动鞋，几件男式衬衫。

4.教学光盘。

2.学习句子：Whose...is this？It’s ×××’s. 3.学习字母k和g在单词中的读音。

4.功能：能用英语询问物品的归属。

教学重点：shirt/ whose Whose...is this? It’s XXX’S. 教学难点：正确理解应用Whose...is this? It’s XXX’S.

Step 1 Warming up 1. Greetings. 学生已经在第6单2.齐说韵律诗：My T-shirt and Sports Shoes.

元Clothes3.跟录音齐唱歌曲：Who Is Wearing a T-shirt （1）初步Today？

Step 2 Revision 1.师生进行自由对话：

Who is wearing a T-shirt today？

教

学

预

案

What color is it? What size do you wear? 2.复习学过的服饰类的单词。

学习了服饰的词汇和常用句型。所以在Clothes（2）这一单元的选材时,我充出示单词卡片，快速认读：jacket，sports 分考虑到shoes，T-shirt。

了学生喜3.揭示并板书课题：Unit 7 Clothes (2) Part 爱谈论服A

Step 3 Presentation 装这个兴奋点.最大限度的调（一）教授句型Whose shirt is this?及回答

动学生的1.教学单词shirt。

学习积极（1）出示单词卡片T-shirt，让学生读出单词，性。逐步引再出示单词卡片shirt，让学生认读。

导学生增

（2）给学生看两种服饰的图片，让学生明白强参与意T-shirt和shirt的区别。

愿，形成稳（3）将两种服饰图片交替出现，请学生看图快定的心理速说出T-shirt或shirt。

优势，增强（4）让学生先用升降调读，再进行拼读识记。

学习的自2.文化渗透。

信心，从而告诉学生英美人对服装的表达方法与中国人有使他们积所不同。衬衫分男式和女式，男式衬衫叫做极参与课shirt,女式衬衫叫做blouse。

3.教学Whose shirt is this?及回答。

堂教学与活动。因（1）T拿出一件班上男生的衬衫，问全班：此，本节课“Whose shirt is this？”让学生明白whose一开始，我的意思。强调whose与who’s (who is的缩写就利用软形式) 之间的区别。

T板书问句并领读。

件展示给学生一段可听、可（2）T说：“Whose shirt is this？”并指向看、可说、衬衫的主人，引导学生回答：“It’s ××可想、可模×’s.”请几位学生回答并板书答句。

仿的世界T讲解：“It’s ×××’s.是 It’s ××名模时装×’s shirt.的简略说法。”

（3）小组间问答。

表演录像。让学生带

（4）T随机拿起学生的文具，请两位学生进行着问题观问答，如：

A：Whose ruler is this? B: It’s ×××’s. 看，拉近了学习与生活的距离。（5）全班翻开课本第54页，看Learn to write.他们在这部分。T先请两位学生进行问答练习，然后全班一情境下学生一起在书上写句子。

（二）课文教学

主动探究，积极交流，满足了他1.全班翻开课本第50页，T播放课文录音，学们的好奇生跟着录音模仿说句子。

心和求知2.再播放课文录音一到二遍，然后采用小组跟欲。此外，读或个别学生跟读的形式学习对话内容。

3.分角色表演对话。

4.巩固练习。

（1）完成课本第51页的Ask and answer. （2）游戏——Step by Step。

我还充分考虑到学生的生理特点和心理特点，课游戏规则：请两位学生站在教室最后端，T出示堂开展穿课本第51页Ask and answer.中的实物图片，衣比赛、描全班学生根据图片内容问：“Whose...is this?”述四季着两位学生中先说出答案的向前迈一步。以此类装、猜服推，最快走到讲台前的学生获胜。

装、自己做

（三）语音教学

时装模仿秀表演等1.复习五个元音字母在开音节和重读闭音节中活动，采用的读音。

如，T出示字母a：

了全身动作反应法，（1）请学生说出它在开音节和重读闭音节中的游戏法，交读音，并例举单词。

际法等教（2）T说三个单词，如：apple，cake，cat，学法进行学生听音，然后说出字母a在单词中发音不同了语言知的那一个单词。

2.复习字母b，p，t，d在单词中的读音。

识的强化，为学生寻3.学习课本第51页Listen and learn the 找自己感English sounds. 兴趣的领（1）请学生读出kite，cake，bike三个单词，域和方向，并尝试让学生说出字母k的读音。

创造了条（2）让学生用如下方式读出上面三个词：k，件。让每个/k/，kite。

（3）字母g的读音教学同上。

学生都有机会展示（4）快速反应：T说字母b，p，t，d，k，g，自己，从中学生说出它们的读音；T说出/b/，/p/，/t/，发展学生/d/，/k/，/g/，学生说出与它们相对应的字母。

的潜能。同

时，培养了

Step 4 Extension

完成课本第54页的Play a game. 学生发现美、感受美和创造美游戏规则：请带服装来的学生拿着自己的服装的能力。教说：“Look，it’s my....”然后将衣服放在T师完全是的讲台桌上。T收集了若干件服装后，开始以问一个引导答形式展开“物归原主”活动。

者、组织T抽取讲台桌上的任意一件服装，全班学生问：者、评论“Whose ... is this？”请一个学生用“It’s 者，并积极×××’s.”来回答。答对物品主人的同学可参与活动，以上台当“小老师”，获得提问的机会。

Step 5 Homework 1.听课文录音并模仿。

2．完成《活动手册》中本课的练习。

仔细观察学生的探究活动，发现和鼓励学生的创造精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。