Part A教学设计第一课时

课题

课时

一、教材内容分析

闽教版小学英语三年级下册Unit7 Clothes(2) PartA 1课时

班级

三年级

编写者

李小婵

本教材为闽教版小学英语三年级下册第七单元的内容。本教材一共设有8个单元，每个单元包含有PartA,PartB and PartC,每个部分所选的内容新颖、实用、有趣味性，且与我们的日常生活息息相关，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本单元的话题是服装，通过本节课的教学，让学生学会用英语来讲述日常生活中的服装名称。本节课要求学生学会认读jacket ,shirt,初步运用whose等词，并要求学生学会运用句型A: Whose ...is this? B:It’s xxx’s.进行对话。

二、学情分析

本课的学习者是小学三年级的学生，三年级的学生接触英语有一个多学期，大多数学生能够进行简单的英语对话，同时学生对英语的学习还是有着浓厚的兴趣，喜欢英语课堂上的游戏、活动、竞赛和歌曲歌谣。虽然三年级的学生具有较强的好奇心和竞争意识，但是注意力容易分散。根据以上特点，我设计了多种多样的活动，让学生积极参与课堂，提高学习英语的兴趣。

三、教学目标

1、知识目标：

（1）学习单词shirt，初步运用whose等词。

（2）学习句子：A: Whose ...is this?

B:It’s xxx’s.

（3）学习字母k 和g在单词中的发音。

2、技能目标：

（1）能认读词汇：jacket ,shirt

（2）能运用句型A: Whose ...is this? B:It’s xxx’s.

（3）知道字母k 和g在单词中的发音。

3、情感、态度目标：

（1）通过小组、同桌合作等形式，培养学生的合作精神，并在合作学习中发现学习英语的乐趣。

（2）培养学生的诚实品质，做到拾物归还，拾金不昧。

四、教学重点

1、认读词汇：shirt，whose 2、认读句型：A:Whose jacket/shirt is this?

B: It’s Wang Tao’s. 五、教学难点

理解It’s Wang Tao’s.的意思，并熟练运用该句型A:Whose jacket/shirt is this?

B: It’s Wang Tao’s.进行对话。

六、教具准备

课本、课件、单词卡片、人物头饰

七、教学过程

教学过程

Step1

Warming up 教师活动

1.Greetings.

2.Chant: My T-shirt and Sports Shoes.

预设学生行为

跟着节拍唱已学过的韵律诗

设计意图

1.通过唱韵律诗营造轻松愉快的课堂氛围，帮助学生尽快进入课堂学习的状态。

3.T ask the Ss two questions. (1)What’s this?（出示夹克衫图片）(2)What’s this in English?（出示T-恤衫图片）

4.T: Jacket and T-shirt are ____ .

学生看到图片能快速回答出教师的问题。

大多数学生只会说Jacket and T-shirt are 衣服，并不会说clothes这个单词。

认真学习单词

回答老师的问题

认真操练单词

能够运用新句型回答问题

能够按照老师的指令去玩游戏

2.通过问答来复习旧知识，巩固知识的同时也能为本课的学习做铺垫。

3.通过简单的问答，自然过渡到本课主题，然后顺理成章地引出新课题。

1.设计不同的单词操练形式，避免课堂活动单调乏味。

2.创设情景来练习对话，并通过拿学生的物品作为教具，可让学生能够直观认知，在操练句型上有很大的帮助。

3.通过游戏来检测学生认知图片的能力及单词的掌握情况。

1.播放课文录音，让学生对课文内容有一个整体的感知，利用回答问题的形式进一步理解把握课文，又

Step2

Presentation

and Drilling 1.T: This is T-shirt . And what’s this?(出示T-恤衫和衬衫的图片）

2.教授新单词:shirt 衬衫(大小声操练）

3.T: Who wears shirt today? 4.T:Whose shirt is this?（指着其中穿着衬衫的同学问其他同学）

5.教授新单词：whose谁的（全班、小组、个人操练）

6.呈现新句型：

A: Whose ...is this?

B: It’s xxx’s. （利用学生有的物品来操练）

7.Game:What’s missing?（隐藏衣服图片，让学生猜并用英语说单词）

（一）课文学习

1.Ss listen to the tape first. 2.Ss listen again and then answer two questions.( (1)Whose

第一遍录音，学生静听。

第二遍录音，学生带着问题去听。

Step3

Consolidation & Practice jacket is this? （2）Whose shirt is this?)

3.Ss follow the tape.

4.Ss play in a role.

5.做巩固练习。（课本练习2 Ask and answer.)

（二）语音教学

1.老师出示课件（kite,cake,bike)请学生读。

2.Listen to the tape.

3.请学生认真观察这几个单词，找出它们的共同点。

4.学说韵律诗：

/K/,/K/,kite,kite. /K/,/K/,cake,cake. /K/,/K/,bike,bike. 5.同理学习字母g在单词中的发音。

第三遍录音，学生跟读，模仿录音中的语音语调。

合作学习，与同桌进行对话。

按照老师的指令完成练习。

学生读单词

学生静听

学生认真观察，并能够找出这几个单词中都有字母K.

学生学说韵律诗

让学生反复听说，有效培养学生的听说能力。

2.通过学生在小组内交流，激发学生的参与意识，可以培养学生的合作精神。

3.通过做练习，可以检测学生对本节课的重点句型的掌握程度，让学生敢于开口说英语。

4.让学生感知单词的读音。

5.让学生分辨单词的发音。

6.培养学生善于发现的能力。

7、编排韵律诗来学习字母在单词中的发音，读起来朗朗上口，让学生更容易记住。

帮助学生梳理知识，加深印象。

Step4 Summary T:What did you learn 学着归纳本节课所学this class?(总结本节的内容。

课所学的内容）

1.熟读单词并每个抄写5遍；

2.听录音跟读课文的对话并背诵；

3.预习下一课的内容。

Step5 Homework

认真、及时完成作业

及时巩固新知识

八、板书设计

Unit7

Clothes(2)

PartA

奖励图：3棵向日葵分别代表三个组

shirt

whose A: Whose

jacket

is

this? B:It’s xxx’s. 设计意图：遵循简单明了，突出重点的原则，只板出课题，重点单词和重点句型。奖励图的设计能激励着学生参与我们的课堂，积极表现为本组加分，培养学生的竞争意识。

九、教学反思

通过本节课的授课，我深刻地体会到“台上一分钟，台下十年功。”这句古话的含义。没有随随便便的成功，没有不劳而获的果实，只有一分耕耘一分收获的真理。接下来，我想谈谈我在教学过程中的亮点，以及自已的不足之处。

亮点一：引出本课题的方式过渡自然。

通过复习学过的夹克衫和T恤衫单词，引用T: Jacket and T-shirt are ____ .提问学生，归类夹克衫和T恤衫统称衣服（clothes），从而引出本节课的课题并板书。

亮点二：运用类比方式去学习新单词，且新单词的操练形式多样。

通过出示T-恤衫和衬衫的图片，老师并提问：This is T-shirt . And what’s this?然后教授新单词shirt，操练该单词的方式：全班--小组--个人。学习whose新单词是通过与who来对比，操练该单词的方式：全班--小组（大小声比赛）。

亮点三：创设情境与任务相结合。

语言学习要为学生创设真实或半真实的情境，通过讨论、角色扮演、小组讨论等活动进行大量的口头输出练习，提高学生学习英语的兴趣，挖掘学生内在潜能。通过小组合作学习，使不同层次的学生都得到提高。

亮点四：对学生进行及时有效的评价。

在学生积极表现后，老师给予及时的评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思和调整自已的学习过程。我在本节课的教学过程中，我用了不同的表扬词汇去赞美学生，与此同时，我还对学生的错误进行及时的反馈。

亮点五：运用自然拼读法教授音标，并运用chant 进行巩固语音教学。

不足之处：

1、热身的chant 选用不当，大多数学生并不会唱，从而导致课堂气氛不够活跃。

2、教授whose新单词时，由于课件没有调好，让好多老师以为我给学生教了错误的句型，也导致学生不理解。

3、角色扮演时，我没有及时给予每个表演者评价，导致选优秀角色时很混乱，各抒己见，浪费了两三分钟，最终也没能做出公平的选举。

4、我在课堂操控能力方面还是有所欠缺，没能很好掌控课堂。

总之，在今后的教学中，我会把好的教学方法和策略应用到实际课堂当中，也会不断反思，不断整改不足之处，不断完善教师自我的知识能力和提高综合素质能力，也不断完善高效的英语课堂。