能说会道主要内容及教案内容

教

学

设

计

学科

教材版本

语文

S版

年级

课题

四年级

应该怎么办

授课教师

课时

邵睿

第1课时

《应该怎么办》是小学语文S版教材四年级下册“百花园六”中“能说会道”的内容，承接本单元课文“从具体事例中学习做人的道理”的训练重点，从贴近学生生活的角度，拓展学生思路，引导学生学会如何处理实际问题。

《语文课程标准》对口语交际的总体目标是：“具有日常口语交际的基本能力，教材分析

学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”第二学段的整体目标为：1.能用普通话进行交谈，认真倾听，与人交流自己的问题及意见。2.听人说话能把握主要内容，并简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，说出想法和感受，并力求具体生动。

本课的学习以对学生叙事、表达能力的培养为侧重，锻炼学生进行礼貌、有效沟通交流的能力。

四年级学生已经能够用普通话进行交流，并基本能将事情说明白，但语言缺乏逻辑学情分析

性，讲述事情不能准确抓住重点，还不太懂得如何有条理地解释、解决问题，本次教学内容针对学生发展水平，帮助学生明确解决方法。

1：明确受到委屈或委屈别人后的解决办法，学会用正确的方式和态度与人交流。

教学目标

2：通过互动交流，让学生学会真诚沟通，懂得相互理解，能够正视自己遇到的困难，以积极的态度应对。

重点难点

教学准备

叙述事情做到清楚明白，能用恰当的态度说出真实感受和想法，学会互相理解。

多媒体课件

教学过程

教师活动

谈话引入：在我们成长的路上，总会有许多情绪相伴，时而兴奋，时而悲伤，偶尔，还会遇到点小委屈。那么，如果受到了委屈，我们应该怎么办呢？今天，我们就一起来说说“委屈”这点事。

学生活动

设计意图

一、开门见山，点明话题

引起学生兴趣，提明确学习主题

高参与兴致，主动思考究竟“应该怎么办”。

1.播放短视频：老师冤枉同学乱扔垃圾。

2.你就是刚被批评了的亮亮，想和朋友倾诉这件事，你会怎么说呢？

3.同学们，听了他的诉说，你们清楚事情真相了吗？他的情绪怎么样？（引导学生关注如何讲清事情以及情绪的控制。）板书：

二、师生互讲清楚——不着急

4.那此时，作为亮亮的好朋友，你会怎样劝他？

观看视频，体会当时情境及人物心情。

大胆表达自己的想法，尝试倾诉。

从是否表达清楚和情绪是否得当方面进行评价。

转换角色，思考劝解方式。

与老师互动，体验更加生动直接，思考和老师说话的方式，感受老师的道歉。

整体梳理思路，加深印象。

实际应用，把要求转化成为自己的想法。

上一环节运用边演边学的方式，已经帮助学生突破了重难点，在此时让学生自由发挥，体会“说”的乐趣。

以教师自身为例，激活学生的思维和平时的生活储备。

将学生带入情境，精心设计事情的发展方向，每一环节学生都会有不同的角色感受，这样的情境能丰富学生的情感体验。在活动中，教师密切关注学生动态，积极引导学生真实表达内心感受，从而一步步得出解决委屈的方法。

助，探究方法

5.得到了朋友支持的亮亮，准备

找老师说清楚，谁想来扮演亮亮，向我解释？

6.学生解释后，我示范道歉。引导学生从受委屈和委屈别人者两种角度评价表演。引出讲清楚的第二点要求和道歉应有的态度。板书：有礼貌、需道歉——要诚恳

7.进行小节，再次提示解决委屈的几个方面。

设置两个事例：

1.我正准备去收拾起被弟弟打碎的花瓶，结果被爸爸误会，批评

三、巧设事例，练习表达

我乱动家里东西，我很委屈，便和朋友倾诉，第二天主动向爸爸解释。

2.放学时，同桌发现丢了一支跟我一样的笔，冤枉是我拿的，当时来不及解释，心里很委屈，便回到家和妈妈诉苦，第二天上学后，我向同桌说明情况，他也终

于在自己的书包里找到了笔，并向我道歉。

任选其中一个情境，或者选择自己的经历，进行小组交流讨论。

小组交流时巡视，随时了解学生对于所给情境的理解程度，组内沟通的实际情况，一旦发现问题，及时指导。

小组自愿展示。

组内交流，要求：大胆讲，认真听，用心评。

其他同学担任评委，按

给学生提供更多的表达机会，还课堂于学生，让学生在表达与评价中，学会倾听、交流，将习得的方法通过实践得以内化，有效提照板书学习要求进行评价。

高口语表达能力。

引导学生简要回顾本节课的四、回顾总学习内容，拓展《将相和》的故对这节课的回顾，回顾梳理，在积累文学知识的同时，进一步深化对孩子们一定对“解决委屈”有了更深一层的理结，拓展延伸

事，进一步说明正视委屈，敢于道歉，才是最正确的处理方式。

于解决委屈重要性的理解。

解，历史知识的加入更会丰富学生的精神世界。

应该怎么办 不着急

说清楚< 板书设计

有礼貌

需道歉—— 要诚恳