整理和复习优秀教案设计

万以内的加法和减法(一)整理和复习

教学目标：

1、通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。

2、结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。

教学重点：

通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。

教学难点：

结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。

教学准备：教具

教学步骤：

一、复习导入

1．

两位数加，减两位数的口算方法。

（1）师：怎么口算两位数加两位数？

小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。

（2）师：怎么口算两位数减两位数？

小结：两位数减两位数，可以把整数拆成整十数和一位数，然后从被减数依次减去，这样口算比较便捷。

2．几百几十加，减几百几十减的笔算。

师：计算几百几十加，减几百几十的笔算需要注意什么？

小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位不够减退一当十），主要不要漏加进上来的一（不要漏减借走的一）

1.

它们之间有什么联系？

(1)

几百几十加，减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650减340其实就是65个十减34个十，等于31个十。

(2)

方式虽然不同，一个口算一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。

二.

练一练

1 .口算

52+35

86-34

47+33

36+20 23+69

62-18

70-26

65-15 师：大家每个人好好想想，点部分同学，回答各自的口算思路。

教师提醒同学们口算时要注意什么，哪些地方容易出错。

2.计算

650+340

370+480

390+250

520+300

840-560

750-540

440-150

600-240 师：大家以组为单位来进行比赛，最后我们来看看哪一个组算得又快又准？最后每个组选一个代表说说你们的算法。可以口算也可以列竖式计算。

3.估算

师：大家看看教材第19页的第3题，先读读题目提供了些什么信息给我们？然后看看有哪些问题需要我们解决？怎么列式计算？

点学生发言后板书632-441 师：大家再把书打开到第14页，这个和它又有什么不同？应该如何进行估算呢？

学生讨论估算的方法，然后交流算法。

算法一：632大约是600，441大约是400，600-400=200

，大约多200个座位。

算法二：把632看成620，441看成440，620-440=180，大约多180个座位。

2.

拓展题

○＋○=三角形+□ □=三角形+三角形 如果○=6，那么三角形=（），□=（）

5.巩固反馈．

1．每张卡片上两个数的和是多少？差是多少？

140 40 350 200 440 300 560 30 650 40 360 200 4个小组比赛，把答案写在反馈板上，看看哪组全对的同学多．

2．看谁算得又对又快．

210＋80＝

360－200＝

550－40＝

400＋450＝

30＋260＝

630－200＝

620－300＝

720＋40＝

40＋430＝

760－60＝

190＋200＝

890－80＝

25＋47＝

300＋570＝

700－400＝

87－75＝

给相同的时间，看谁算的题对的多，谁获得胜利，给予表扬，还可以模拟记者采访：请问你有什么绝招可以算得又快又对？

总结：这一单元，我们总共学习好几个学习点（两位数加，减两位数，几百几十加，减几百几十的方法，估算的应用）。这些问题以后都会出现在我们的生活中，希望大家可以借助我们学到的知识解决困难。

课后反思：这节课的教学，我首先让学生说说本单元有哪些知识，通过学生回答，将独立的知识综合起来，引导学生理解两位数加，减两位数和几百几十加，减几百几十的计算之间的关系，沟通新旧知识之间的联系，在对比中进一步提高学生对新知的理解和掌握水平。落实“四基”教学时，让学生通过交流，进一步理清思路，构建知识结构，优化方法，形成技能。