1 生命离不开水板书设计及设计说明

教科版三年级上册《水》教学设计

成都市新都区三原外国语学校附属小学

张曼玲

教材分析：

《水》是教科版小学科学三年级上册第四单元的第一课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建自然界中的物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，并且为后面的构建水、空气的知识体系打下良好的基础。

学情分析：

根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。

教学目标：

科学概念: 1、水是无色、透明、无味的。

2、自然界中物体可分为固体、液体、气体三类。它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：

通过网状图展现对水的认识；学会熟练运用各种感官对物质进行观察对比，并能够对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：

积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源，养成节约用水的良好生活习惯；在识别水的活动中，学会小组合作。

教学重点：

用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。

教学难点：

对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类，成功进行自然界中的物体存在固体、液体、气体三种状态这一概念的建构。

教学准备：

小组实验材料：7个黑色塑料袋（装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气）。

教学过程

一、引入

1、师：孩子们，我们一起来看一组图片。

2、生观看图片。

3、师：谁来说说从图中你知道了什么？

生：没有水，鱼儿渴死了，树、庄稼枯死了。

师：看来啊，水是一种重要的物质哦。那水到底有哪些秘密呢？今天就让我

们一起来认识水，揭晓答案吧！请大家翻到教材66页。

二、我们知道的水

1.水的样子

师：那你们看到水有颜色吗？

生：没有。

师：真棒，看，隔着玻璃杯，我还能看到你们呢。原来水是无色，透明的。（出示网状图：无色、透明）

师：你还闻到水有什么气味吗？

生：没有。

师：水还是无味的呢。（出示网状图：无味）

师：看我杯子里的水怎么了？

生：在流动。

师：嗯，这是水的又一个特点。

师：那你们完成网状图中这部分的内容了吗？

学生完成“水的样子”该部分网状图内容。

2.水的用途

师：谁来说说水可以用来做什么？

生：洗衣服、洗菜、洗澡……

师：第

小组说到了可以用水来洗衣服、洗菜、洗碗、洗澡等，这属于水清洗的用途。哪个小组还有和他们不一样的呢？（出示网状图）

生：浇花，浇树……

师：这一小组说到了可以用水来浇花等，这是水浇灌的用途。我还听到有的小组说人要喝水，原来水还可以用来饮用。那水还有哪些用途呢？继续补充。

学生思考。

师：其实啊，我们还可以用水来发电呢。那孩子们能够像老师这样把水的用途一一填写在网状图的相应位置吗？

生：能。（学生填写网状图）

师：当然水的用途远不止这些，随着孩子们知识的增加，你们一定还会有更多的发现。

3.水的存在

①师：既然水这么重要，那哪些地方存在有水呢？

生：江中，河里、湖泊中，海洋里，冰川……

师：孩子们说到的江河、湖泊里的水以及雨水，经过净化是可以直接饮用的，属于淡水。而海水，很咸，不能直接饮用。其实啊，在我们周围的大气中，同

样存在有水。（出示网状图）

师：老师发现自觉的孩子已经在动手完成网状图中这部分的相应内容了。

②学生完成网状图。

4.水和生物的关系

（1）植物离不开水

师：这些花为什么这么美？

生：有水。

师：没有水它们会怎么样？

生：枯死。

师：这说明了什么？

生：植物离不开水。（出示网状图：植物离不开水）

（2）动物离不开水

师：看，图中的动物们在干嘛呢? 生：喝水。

师：这又说明什么呀？

生：动物离不开水。（出示网状图：动物离不开水）

（3）人类离不开水

①师：我们人类呢？

出示PPT，教师导读：1、一般情况下，人不吃不喝，一个星期就会因缺水而死亡。

2、正常人每天至少要喝1500毫升水，大约8杯水左右。

师：说明人类同样离不开水。（出示网状图：人类离不开水）

师：孩子们，植物，动物和人类都离不开水。这便是水和生物之间的密切关系。（出示网状图：水和生物之间的关系）

师：那这部分的网状图你填写好了吗？

②学生完成网状图。

二、水在哪个袋中

1、师：既然江河湖海中，到处都存在有水。那水到底是什么样的呢？我们一起

做个“找找水在哪个袋中”的游戏吧。

2、活动说明。

师：待会，每个小组的组长会拿到老师手中这样的一个盒子。盒里放有七个袋子，

里面分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶和空气。组长领到盒子后请放在

自己的抽屉里。

3、活动规则

（1）师：活动可是有规则的哦。

师：第一，不打开，不弄破袋子进行观察、辨别。第二，小组长按1至7号顺序每次拿出1个袋子在组员间传递、辨别并交流。

4、回忆活动规则

师：我们再来回忆一下。组长领到材料后，应该….. 生：放到自己的抽屉里。

师：在传递的过程中我们能打开袋子，弄破袋子吗？

生：不能。

师：小组长按1至7号的顺序每次拿出……

生：1个袋子。

师：其他组员应该….. 生：坐端。

师：能上前去抢袋子吗？

生：不能。

5、辨别1号袋

（1）师：请组长拿出1号袋，由组长开始在组员间传递。

（2）各组传递辨别1号袋中物体。

（3）师：告诉我，你们认为1号袋里装的是什么？

生：空气。

师：能说说判断的依据是什么吗？

生：很轻，抛起来很久才掉下来。里面好像什么也没有。

师：都确定里面是空气吗？

生：确定。

师：好，组长迅速打开袋子验证。

（4）组长打开袋子进行验证，将袋子放在盒子里的白色袋中。

6、辨别2号袋

（1）师：按照刚才的步骤，请同学们辨别2号袋。

（2）各组传递辨别2号袋中的物体。

（3）汇报情况。

师：谁来说说2号袋里面是什么？

生：是石头。

师：理由是什么？

生：摸起来很硬。

师：还有没有其他的感觉？

学生自由回答。

师：你们的观察、分析能力可真强啊！究竟是不是石头呢？打开袋子检验检验吧！

7、小组合作辨别3号袋和4号袋

（1）师：1个袋子大家用很短的时间就辨别出来了，敢不敢挑战短时间内辨别2个袋子？请各小组辨别3号袋和4号袋。

（2）各组传递辨别3、4号袋。

（3）小组汇报。

师：你们认为3号袋装的是什么？

生：木块。

师：你们小组同意他们的意见吗？

生：同意。

师：大家都认为3号袋里装的是木块？

生：是的。

师：能说说理由吗？

生：摸起来有木块的形状，硬硬的。

师：那4号袋呢？

生：是树叶。

师：你们判断的依据又是什么呢？

生：我摸到了树叶的叶柄，叶脉。

师：摸到了树叶的形状。

师：那到底两个袋子是否如孩子们判断的那样呢？组长赶紧打开袋子验证一下吧！

8、小组合作辨别5号袋，6号袋和7号袋

（1）师：孩子们，还剩下最后3个袋子。这一次，你们敢挑战3个袋子一起辨别吗？

（2）各小组依次传递5号，6号和7号袋。

（3）师：5号袋里装的是什么？

生：是水。

师：你们的依据是什么？

生：捏起来软软的。

师：哦，那你们捏捏6号袋和7号袋，什么感觉？捏起来同样是软软的。那你们凭什么判断5号袋就是水？你敢肯定里面就是水吗？

生：不能。

师：不能确定的，就是可能5号袋里装的是水。

师：那6号袋里装的是什么啊？

生：是醋。

师：你们小组确定是醋吗？

生：确定。

师：你们判断的依据是什么？

生：闻到有醋的味道。

师：你们闻到袋子表面有醋的味道。也许是老师在装材料的过程中不小心洒在了袋子上。你们敢肯定6号袋里装的就是醋吗？

生：不能。

师：看来我们也只是判断6号袋可能是醋。

师：最后一个7号袋，装的是……

生：牛奶。

师：我听到了不同的声音。请4小组来说说你们认为7号袋是牛奶的依据。

学生回答。

师：你们敢确定7号袋里就是牛奶吗？

生：不能。

师：7号袋里大家也是判断可能里面装的是水。

师：好了，看来这3个袋子对同学们来说判断起来可没有前几次那么容易了，怎么办呢？

生：打开袋子。

各小组打开3个袋子。

师：原来5号袋里是水，6号袋是醋，7号袋是牛奶。

三、给袋中的物体分类

1、固体的分类

师：孩子们我们很容易就把石头、木块和树叶辨别出来了，是因为什么呢？

生：摸起来很硬。有各自的形状。

师：那我们就把像石头、木块和树叶这一类有固定形状的物体称为固体。（板书：固体）

师：生活中还有哪些物体是属于固体呢，比如我们的教室里? 生：课桌，椅子，电视……

师：孩子们观察得可真仔细，继续加油哦！

2、液体的分类

师：而水、醋、牛奶，我们却不容易辨别出来，请孩子们轻轻捏一捏。什么感觉啊？

生：软软的，在流动。

师：有像石头那样固定的形状吗？

生：没有。

师：我们啊，就把水、醋、牛奶这一类没有固定形状的物体称为液体。（板书：液体）

师：你还知道生活中哪些物体属于液体呢？

生：可乐、豆浆、墨水……

师：只要孩子们细心观察，一定还会有更多的发现。

3、气体的分类

师：那空气呢？刚才孩子们说到了很轻，我们周围到处都是空气，你们摸得着吗？

生：摸不着。

师：是无形的。那我们把空气单独分为一类，称它为气体。（板书：气体）

师：找到教材67页最后一段话，读一读，勾画出重要的词语。

学生齐读。

师：那这样分类的标准是什么呢？谁来说说。

学生回答

师：你们看，石头、木块和树叶它们有自己固定的形状，而水、醋和牛奶以及空气是没有固定的形状。这说明我们是按照形状是否固定进行分类的。请孩子们记录在旁边。

四、情感教育——节约用水，保护水资源

1、课堂小结

师：好了，孩子们，这一堂课我们的收获可真不少。知道了水有哪些用途，水和生物之间的密切关系，还了解到水的存在，并且啊，通过物体是否有固定的形状这一判断标准，学会了给物体分类，有哪几类呢？

生：气体，固体，液体。

师：好，我们给每个小组都加上1个五角星作为奖励。

师：还了解到水有着怎样的特点呢？

生：无色、透明、无味，会流动。

2、保护水资源

师：孩子们，既然我们的水有着这么多的用途，那我们应该怎么做呢？

生：节约用水。

师：真不错。我们应该珍惜水资源，节约用水。（出示课件）

板书设计

水