C名师教学设计1

六年级四种时态复习教学设计

一、教学背景：时态是英语学习中的一个重要内容，广大小学生在实际运用时会出现混淆的情况。PEP这套教材一共有八册，在这八册书中出现了一般现在时、现在进行时、一般将来时和一般过去时这四种时态，到目前我们已全部学完，但是学生对时态缺乏一个整体宏观的认识，我将会用本节课对种时态进行系统复习。

二、教学内容

复习四种时态：一般现在时、一般将来时、一般过去时和现在进行时

三、教学目标：

1、复习四种时态并让学生能够能灵活运用。

2、通过听，说，读，写训练，发展学生综合运用语言的能力,培养学生参与课堂教学的兴趣和积极性，以及培养他们运用语法知识的交际能力。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

Step 1. Warm－up 1.Greetings Good morning, boys and girls. Good morning, teacher 2.Daily talk We had a three-day holiday. It was Qing ming festival. Where did you go? What did you do? 1

The Labour Day holiday is coming. What are you going to do? 由自由谈话引出本节课的内容--四种时态。

(设计意图：由老师与学生的自由交流，拉近了师生之间的距离，营造英语氛围，培养了学生对英语学习兴趣和语言表达能力；同时复习了前面所学的内容，并自然地引出了本节课的复习内容。) 3.

逐一讲解四种时态的识别、特点、运用，并做相应的练习；最后将四种时态融合在一起巩固操练，

让学生在对比中加深对时态的理解和运用。

Step2. Four tenses 一般现在时：表示目前经常发生或者反复出现的动作，或者存在的状态。

识别：usually/ often /sometimes/ every day/ on the weekend 等

I often

play football on the weekend. (动作) Mike usually goes to school on foot. （动作）

I am a teacher. You are a student. The flower is red. （状态）

通过例句让学生学会识别一般现在时。

然后让学生理解动作和状态的区别。

接着对动词进行简单分类，表状态的用be动词，表动作用实意动词（非be 动词），让学生观察不同的动词的用法

I用am be动词的选择 “单三”用is 其余都用are 1

{

常见的“单三”人称 he/she/ it my grandma/his uncle

Li Ming/Amy

实意动词 {

（非be动词） 单三人称用动词单三

一般将来时：表示计划，安排，打算要做的事情。

识别：tomorrow/ next week / next Monday 等时间状语

基本结构：be going to +动词原形

will +动词原形

be的选择跟一般现在时的be一样。

I am going to take a trip tomorrow. He is going to the bookstore next week. 一般过去时：表示过去某个时间已经做过的事情或者存在的状态。

识别：last Monday/ five years ago/ before/ then/ at that time 一般过去时只需将句子中的动词变为相应的过去式，与人称无关。

I watched TV last night. He cleaned the room yesterday. I was a student five years ago. 动词过去式的构成规则：

1.

直接加ed。

1

{ 其余人称用动词原形

2.

有e加d。

3.

双写末尾的辅音字母再加ed。stop-stopped trip-tripped 4.

辅音字母加y结尾的，变y为i再加ed。 study--studied 5.

特殊的动词单独记。see-saw read-read 提醒学生注意play的过去式played 现在进行时：表示目前一段时间或者此刻正在进行的动作。

识别：now/ listen/ look 基本结构：be+doing be的选择与前面相同. 动词ing的构成：

1.

直接加ing。

2.

去掉末尾不发音的e再加ing。like-liking 3.

双写末尾的辅音字母再加ing。get-getting swim-swimming 提醒学生注意see-seeing. （设计意图：首先通过举例对各个时态的特点进行系统的总结复习，让学生形成整体认识，然后将四种时态放在一起复习，让学生自己在对比中学会识别和运用，在用中学。）

Step 3.Practice （设计意图：让学生综合运用所学的时态知识）

Step 4.Summary 我们对四种时态进行了系统复习，学会了识别不同的时态，学会了运用四种时态，但是碰到真正的句子还要认真体会句意，灵活运用。

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