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第2课时在直线上表示正数、0和负数学习目标1.能够在直线上表示正数、0和负数，体会0是正、负数的分界点。2.形成数的比较完整的结构，渗透数形结合的思想。学习重点能在直线上表示正数、0和负数，体会0是正、负数的分界点。学习难点能通过直线判断数的大小，建立实际问题的数轴模型。学前准备教具准备：PPT课件
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解决问题ppt配套的板书设计及意图
未知
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关键词：解决问题ppt配套的板书设计及意图
正文
第2课时
在直线上表示正数、0和负数
学习目标
1.能够在直线上表示正数、0和负数，体会0是正、负数的分界点。
2.形成数的比较完整的结构，渗透数形结合的思想。
学习重点
能在直线上表示正数、0和负数，体会0是正、负数的分界点。
学习难点
能通过直线判断数的大小，建立实际问题的数轴模型。
学前准备
教具准备：PPT课件
教学过程
教师活动
1、谈话导入：放学后，小红，小明，一、创设情境，引入新课
小丽，小东四个好朋友在大树下做起了游戏。
学生认真观察主题
A.（
）
B.（
）
C.（
）
D.（
）
2.在直线上表示下列各数。
1.（1）学生观察主题图发4.5
-3
+4
-3.5 现：他们都以大树为起点，
3.下面每格表示1m，小宇刚开始在0两人向西，另外两人向东处。小宇向西走3m记作-3m。
行走，分别行走了一定的
距离。
如果小宇现在的位置是+5m，则他（2）小红、小明行走的方向（
）走了（
）m。
向相同，都向西；小丽、小东行走的方向相同，都如果小宇先向东行4m，再向西行6m，这时小宇的位置表示为（
）m。
学生活动
的数。
达标检测
1.写出直线上A、B、C、D各点所表示2、课件展示教材第5页例3的主题图。
图，思考教师提出的问题。
问：你能在一条直线上表示他们行走的方向和距离吗？
1.在直线上表示正数、0和负数。
（1）从图中你获得了什么信息？
（2）他们行走的方向有什么关系？
（3）如何在一条直线上表示这4位同学和大树的相对位置关系呢？
（4）教师提出要求：两人一组，想一想怎样在一条直线上表示，把你的想法二、自主探索，体验在直线上表示正数、0和负数。
画出来。
①方向相反，可以用正、负数表示相反意义的量。
②以大树为起点，起点为0。展示学生交流的成果，师生共同探讨。
（5）总结提升：在一条直线上，以0为起点，规定向东的方向为正方向，0的左边都是负数，右边都是正数。
2.思考：在直线上表示出-1.5，如果你想从起点到-1.5处，应如何运动？
（1）独立思考后小组交流。
（2）集体交流。
（3）总结：用有正数和负数的直线可以表示距离和相反的方向。
向东。小红、小明和小丽、4.精挑细选。
（1）一个温度计上的温度原来是小东行走的方向相反。
-6℃，后来温度下降了2℃，这时的温（3）学生两人合作交流，度是（
）
画出这4位同学和大树的A.-8℃
B.-4℃
C.-2℃
相对位置关系。
（4）学生单独思考，组内交流观察他人的成果，提出自己的看法。
（5）学生个人总结。
2.（1）学生在直线上标出表示-1.5的点。
（2）学生独立思考后组内发表自己的观点。
独立完成全班交流订正。
（2）点A为直线上表示-2的点，将点A沿直线向左平移3个单位达到点B，则点B表示的数是（
）
A.3
B.-3
C.-5 5.同学们进行体检，身高以150厘米为标准，超过的记作正数，不足的记作负数，第一组6人的身高分别对应（单位：厘米）：+8，-1，1，-2，10，5。这6名同学的实际身高分别是多少厘米？
三、巩固练习
完成教材第5页“做一做”，第6页第4题。
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