铁生锈了教学目标设计是什么类型的资料？

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铁生锈了教学目标设计｜教案在线预览

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关键词：铁生锈了教学目标设计

正文

泸溪思源实验学校电子备课教案

课题

铁生锈了

年级

课时

主备者

教学准备

教学目标

六年级

1 陈勇金

备课时间

科目

课型

执教者

3.10 科学

新授

陈勇金

铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子

多媒体

科学概念：

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：

通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观：

懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

教学重难点

【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

教学过程

个案修很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制改：在比铁锈就要了解铁锈。

较铁和二、观察铁锈，和铁形成对比认识

铁锈时，1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么除了通铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？

过对比2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，色泽、触如何支持我们的看法？

感这些3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们外在属还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴性外，还课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，要进行注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）

捶打、测4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明导电性、你的看法的？

磁性实5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验对比验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，属性，从那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是而得到我们控制铁锈的关键。

结论。

三、探索铁锈形成成因

一、出示生活实例图片：

1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。

2、学生大胆讨论猜测。

3、制定研究计划。

4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）

四、总结：

下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

阅读43页相关资料——铁为什么会生锈

板书设计

铁生锈了

铁

铁锈

色泽

触感

硬度

导电性

磁性

课堂中小学生对未知事物有一种好奇心、探索性、教学过程中，教师针对教学内容和学生的实际认知水平，设置“环环相扣，步步深入”且带有挑战性的问题，引导学生积极进入问题情境，主动参与实践，主动去探究知识的形成过程，追溯知识的动态演变，参与问题解决，让其在实践过程中不断体验成功，在体验成果的过程中不断引发学生的探索欲望。

课后反思

资料摘要

铁生锈了教学目标设计

铁生锈了教学目标设计

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_53037

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关于本教案的常见问题

Q：铁生锈了教学目标设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？