Irregular verbs优质教案设计

人教版小学英语六年级下册

Irregular verbs 不规则动词教学设计

霸州市胜芳镇东升小学

杨桂敏

教学目标：

1.知识目标：熟练掌握过去时的定义、动词过去式规则和不规则变化。

2.能力目标：学生能自然流畅地用动词过去式表达过去时态的句子。

3.情感目标：帮助学生树立信心，敢于用英语交流，提高学生学习的主动性。

教学重难点：

重点：1. 动词过去式规则和不规则变化。

难点：2.掌握不规则动词过去式的变化规律。

教法与学法：

教法：采用任务教学法和自然拼读教学法。

学法：师生一起参与学习探究动词过去式的规律和同学之间交流小组合作（参与探究交流合作）。

教学准备：课件和练习纸

教学过程：

一、warm up 1. Free talk 教师以对话的形式开始, 让学生与搭档自由问答

---How was your last Sunday? ---It was fine. Where did you go? ---I went... ---What did you do? ---I... （设计意图：创设贴近学生实际生活的话题，在轻松的学习氛围中，把学生带入英语学习中，自然过度到本课的知识点一般过去时态。）

二、Lead in 1.教师自己回答Last Sunday I stayed at home and read a story. Now I tell you the story---The little match girl .引出故事。

2.读故事中，根据所给词填出适当形式。（复习be和动词的过去式及变化规则）

让学生用给出的单词的适当形式填空，同时老师讲解故事，一起读故事。

（设计意图：通过熟知的童话故事，抓住学生的注意力，唤醒学生对过去式的记忆和熟悉各种句式，为下面的知识梳理画思维导图做好准备。）

三、Mind map（总结）

1.通过故事，我们填写了许多动词的过去式，引出动词过去式的分类----规则变化和不规则

变化。2.规则变化

A.直接在词尾加-ed/-d played , lighted, liked, needed B.以一个元音字母加一个辅音字母结尾的重读闭音节动词,先双写结尾的辅音字母,再加-ed. stopped ,planned C. 以辅音字母加y结尾的动词,先把y变成i,再加 -ed. 3.不规则变化

A.小变化（改元音字母或者加改辅音字母）

come，become ---- came, became tell, sell ---- told, sold take ,stand ---- took, stood drive, write ---- drove, wrote swim, begin, sit ---- swam, began , sat B.大变化（改多个字母）

am /is, are ---- was, were can，will，shall ---- could, would, should buy, bring ---- bought , brought, teach, think ----- taught , thought C.不变化

put ，cut，hurt ，let ，read (设计意图：通过大量的例词，自然拼读过去式，使学生快速读记过去式。) 四、Drill 1.播放轻松的音乐，发练习纸，以小组合作的形式完成。最后大家一起确定答案

（设计意图：小组合作完成练习，增强合作意识，加大练习的正确率，从而增强学习英语的自信心。）

2.用单词的适当形式填空

给出时间，自己独立完成。教师引导学生正确回答。

（设计意图：从单词到句子的转变，使学生在句子中会运用动词过去式。）

3．完成下列句子

给出时间，自己独立完成。教师引导学生正确回答。

（设计意图：从句子到句子的转变，使学生在句子中会运用动词过去式以及和其他时态的转变。）

五、总结

老师讲解判断一个时态的关键就是时间和形态，让学生来总结过去时间词，动词的过去式的变化规则，不同的变化规则说出不同的例词。

(设计意图：总结本节课重点，) 六、Homework 读并且背不规则动词过去式。

教学反思：

本节课在整理动词过去式的过程中采用了小组合作的形式来进行，众所周之，英语教学的最终目的在于运用英语进行社会交流，这就意味着学习并非是封闭的纯个体行为，而应在群体合作、交流的氛围中进行。小组合作学习是以合作互动小组活动为基本组织形式的教学活动，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学方法。它以团体学习作为评价标准，共同达成教学目标。为此，教师在教学过程中应设计多维互动、丰富多彩的合作

活动，激发学生学习英语的浓厚兴趣，发掘学生积极求知、努力进取的潜能，提高学生的英语运用能力，培养学生的团结合作精神和合作的技能技巧，从而全面提高学生的英语素质，以达到“人人有所收获”的目的。

学生在活动中的合作互动是促使全体学生积极参与的关键；提高小组合作活动的质和量：是保证学生学习成效的核心；学生在合作互动过程中调控情感态度和学习策略，是形成积极的学习态度、提高语言运用能力的保证。合作互动的学习方式，为学生提供了充裕的时间；互助学习开展的广阔空间，使学生在宽松、民主、和谐的气氛中积极主动参与学习，从而全面地提高了学生的英语素质，同时培养了学生的自主学习能力、团结协作和社会交往能力。从而较好地达到了小学英语救学的目标与要求，使得人人有所收获。