Story time教学内容概述

Unit 8 We are twins教学设计

1.课题：三年级英语 Unit8 We are twins 2.教材简解：改版后的教材将语言功能、话题、任务有机结合，为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容。而本单元作为三年级下册第八单元的内容，话题为介绍家庭成员中的双胞胎。这是承接三年级上学期第四单元内容介绍家人后,本单元进一步学习如何认识人物，激发学生热爱家庭成员的情感。

3.目标预设: （1）能正确地听懂、会说、会读单词aunt, uncle,aunt,man,woman,boy,girl. （2）能听懂、会读、会说句型Who’s she / he? Who’s that girl / boy? She’s / He’s….。

（3）.通过学习Story time，能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导下能朗读对话、表演对话。

4.重点难点：

（1）能正确地听懂、会说、会读单词uncle,aunt,man,woman,boy,girl,并能朗读对话。

（2）能听懂、会说、会读并在真实的情景中运用Who’s she / he? Who’s that girl / boy? She’s / He’s….进行交流。

5.设计理念：

针对三年级学生的认知规律和心理年龄特征，我为实现教学目标，突出重点、突破难点，充分利用多媒体等手段，深化了学生的记忆，让学生更加形象的理解单词，巩固单词。在学生掌握的基础上我又使用情景教学法、任务型教学法等多种教学方法，充分体现了小学英语课堂的趣味性和灵活性，极大地激发了学生的学习兴趣，。

6.设计思路：

首先用照片激趣法导入，通过孩子们熟知的本班另两位老师的照片，提问Do you know she?然后让学生利用回答来练习句型He/She is ... ... He’s/ She’s my friend。。而后通过呈现教师自己家庭成员的照片，让学生来猜测家庭成员father， mother，sister,brother以复习旧知。在学习完单词uncle,aunt之后，引导学生将以上人员归类为man,woman,boy,girl.再利用游戏激发孩子们的学习兴趣并巩固句型。最后在利用任务型教学法，呈现问题，让孩子们带着问题去看动画，这样的话有助于提高孩子们的有效注意力。在拓展阶段，

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我不光让学生掌握单词twins,了解有关双胞胎的相关知识，更让学生受情感层面的教育，学会和家庭里的兄弟姐妹和睦相处。

7.教学过程：

教学准备：视频、动画图片、全家福照片、PPT等。

Step 1. Warm up (1)Sing a song:《My family》

设计意图：播放这首学生在二年级时候就学过的歌曲，让学生在熟悉的旋律中迅速进入英语学习的环境中来

(2).Greeting T: Good morning/afternoon, class. Ss: Good morning/afternoon, Miss Cao. T: How are you? Ss: I’m fine, thank you. 设计意图：通过老师的一个微笑，师生间的一次行礼，简单的课堂问候拉近了学生和老师的距离。

(3). Free talk Hello./Hi. Good morning, ... Are you ...? Yes, I am./ No, I’m not. 设计意图：通过本环节，Are you ...?Yes, I am./ No, I’m not.的提问和回答，为本课第三人称He’s/She’s…的学习做好铺垫。

Step 2 Presentation 1. Show a photo of other teachers in our class. T: Look, Do you know she? Ss: Yes, she’s Miss Li. T: You’re right.she’s Miss Li,she’s your Chinese teacher. T: Look at this photo, Do you know he? Ss: Yes, he’s MrZhang. T: Good job!He’s MrZhang,he’s your Math teacher.

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2. Ss try to say: He/She is .... He’s/She’s my friend. 设计意图：先用照片激趣导入，利用孩子们熟知的本班另两位老师的照片，引出句型 He/She is .... 然后让学生利用这个句型和小组中同伴来介绍：

He/She is ... ... She’s/ He’s my friend。由于照片上的人物是生活中熟悉的，学生能准确理解句子含义，而介绍得同伴又是自己身边的，学生非常乐意介绍。

3. Show PPT of teacher’s family. T: This is my family photo. Look, this is me! And this is my… you can guess! 设计意图：一个简单的猜测游戏，极大地激起了学生的兴趣，高举的小手，迫不及待的眼神，无不彰显了同学们参与的热情。在游戏中，复习旧知的任务就这样了无痕迹地完成了。

4. T: OK, take out your family photos, can you introduce your families? S: Yes. This is my…

T: Thank you. 5.Boys and girls,Let’s play a guess game again: I say, you guess! father’s father S: Grandpa. mother’s mother S: Grandma. T: You’re right, go on! father’s /mother’s brother? father’s / mother’s sister?

Teach: uncle aunt 设计意图：单词father，mother，sister,brother，grandpa,grandma在三年级上学期时就学过，所以对于学生来说理解词义，弄清人物关系并准确说出的难度并不大。由熟悉的人称过渡到本节两个新授单词uncle，aunt，学生能较快接受。

6.T: My family like watching TV , This is《family with children》.Have you watched it? Show the picture of Xiao Xue.

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T: Help me introduce, please! S1: She’s Xiao Xue . She’s a girl. Teach: a girl. S2: He’s Xiao Yu . He’s a boy. Teach: a boy S3: He’s Liu Xing . He’s a boy, too . 设计意图：girl,boy这两个词对于学生来说并不陌生，课堂上，对于这类知识，教师完全可以放心地将主动权交给学生，邀请学生“帮助”教师来介绍，让学生在自豪的心情中完成学习。

7. Girls in one group stand up and say: “I’m a girl”,one by one. Then together: “We’re girls.”

Boys in one group stand up and say:“ I’m a boy”, one by one. Then together: We’re boys. 设计意图：英语课堂是属于全体学生的，教师眼里千万不能只有好学生，适当时候也要提供机会，让课堂上的每一个学生都说一说，练一练，当一回课堂的小主人。

8. Show a picture of Xia Dong hai. T: Who is he? S: He’s Xia Donghai. / He’s Xiao Xue’s father. T: He’s a man. Teach: a man Show a picture of Liu Mei . T: Who help me ask? S1:Who is she? S2: She’s Liu Mei. / She’s Liu Xing’s mother. T: She’s a woman. Teach: a woman Step 3 Consolidation 1. Let’s talk match and talk (出示动画片《大头儿子和小头爸爸》《百变马丁》中人物图片) Who’s she / he? Who’s that girl / boy? He’s / She’s…. girl, boy, man,woman Ss practice in pairs.

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2.Play a game. S1站上讲台，戴上眼罩，S2 跟S1 打招呼

Ss: Who is he/she? S1: He’s/She’s... Ss: Yes , you’re right. /No, you’re out ! 设计意图：指导学生将人物归类为man,woman,boy,girl四类，并提供更多学生熟悉的人物形象照片，通过问答的形式Who’s she / he? Who’s that girl / boy? He’s / She’s…来操练，让学生在分类的过程中掌握句型。此时，学生已经掌握了一定的单词，能够熟练练习句型。游戏的开展，适当引入淘汰机制，更是激发学生的好胜心，愈加认真对待练习。

3.watch and answer: T: Today is Open Day. The children and their families are at school. Who is this man? Who is that woman? Ss：He’s Mike’s uncle. Ss： She’s Yang Ling’s aunt. 4.T: Great! That’s a open day, read the story time and tell me , any others come to school? (还有谁来学校？) Ss: Mike, Su Yang, Su Hai, Su Yang…

5. Show the pictures of Su Hai and Su Yang. T: Who are they? Ss: Su Hai and Su Yang. T: Who is Su Hai? Who is Su Yang?

Ss：发饰不一样。

T:Su Hai and Su Yang look the same, why? Su Hai and Su Yang: We’re twins! T：Yes,they’re twins,they live in a family,they should love each other. Teach: twins 设计意图：本环节不仅要让学生掌握单词twins,了解有关双胞胎的相关知识，达成本课知识层面的目标，更要通过学习本课，使学生受情感层面的教育，让他们明白家的含义，平时应该和家里的兄弟姐妹以及每一个家庭成员和睦相处。

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6、Reading time

（1）Read after the tape.

（2）Read in groups (体现分层合作)

Rules: 全体组员齐读，语音语调正确得一颗星。

分角色读，有感情，语音语调正确得两颗星。

表演，有动作，有表情，语音语调正确到位得三颗星。

（3）Read together.

7、Let’s act. (practice in groups)

There will be an open day in our school next week. Think it over, what will happen?

Key words: Hello/Hi. Who’s he? Who’s she? He’s… She’s my… This is my…Nice to meet you. 设计意图：经过一节课的学习，学生已经得到相当大的语言输入，这时安排读并表演的任务，给学生机会，让他们将所学展示出来，同时也满足了学生的表演欲望。学生就在做小演员，做评委的过程中，不知不觉地巩固了单词句型。

Step 4 Homework 1.

Try to introduce your own family to your friend. 2.

Make a family tree. 设计意图：课堂时间是有限的，教师在40分钟内，无法做到让每一个学生当堂展示所学，所以在布置家庭作业时不妨给那些课堂上没有来得及展示的学生一个机会。同样，对于课堂中已经充分练说的学生，制作一棵家庭树的任务也许更能激发他们的兴趣。

板书设计 o m

Unit 8 We’re twins Who’s this / that …? Mike Uncle Yang Ling Su Hai Su Yang Aunt boy man girl woman

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