人类认识地球及其运动的历史ppt课件配套教案内容

2、《人类认识地球及其运动的历史》教学设计

课题

课型

新授课

人类认识地球及其运动的历史

课时

一课时

重难学***

识理运记

解

用

△

点

点

（一）科学概念1、知道地球是不规则球体。2、知道“地心说”和“日心说”的观点,并能找证据解释观点。

（二）过程与方法：对历史上有关地球运动的假说进行教学目标

分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释。

（三）情感态度与价值观：1、认识到科学的观点是建立在证据之上的。2、认识到同一现象，可能导致有不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。3、认识到在资料分析和交流中，大胆质疑和虚心接受同样重要。

△

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△

科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历、探究发现的学习活动是学习科学的主要途径。本节课教学注重引导学生通过阅读，自主突破重点

难点设想

获取“地心说”和“日心说”的观点,并能找证据解释观点。这一核心概念，并且能找出“地心说”和“日心说”的观点中的相同的和不同的。使学生经历阅读、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，让学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。

《人类认识地球及其运动的历史》是教科版五年级科学下册第四单元《地球的运动》第二课时的内容。本单元从地球运动所引起的昼夜交替和四季变化的现象出发，引导学生探究这种现象产生的原因。让学生经历人类探索和发现昼夜和四季成因的过程，发展他们的探究意识、精神和能力。而本课“人类认教材分析

识地球及其运动的历史”，主要让学生了解人类认识地球及其运动中最具代表性的观点：地心说和日心说，关注并讨论两种学说所使用的证据及其充分性，反思自己有关昼夜交替现象的解释。在这节课的教学中，并不是对两种学说进行简单的评价，而是希望这两种学说和学生的认识产生积极的碰撞，促进学生更理性的思考地球是如何运动的，并为后续研究地球的运动做好研究方法和思考方式的准备和积累。

教学媒体

学生准备

教学课件，有关“地心说”和“日心说”的图片及文本资料

准备一大一小两球分别演示太阳和地球。模型、图片、学说资料

教学内容及教师活动

一、铺垫设疑（3—5分钟）

学生活动

设计意图

1、上节课，通过实验我们已经知道，有可能使地球上

出现昼夜交替的现象有四种假设（出示课件：）

2、揭示课题：

复习上一课昼夜交替的四种假设

引入新课简洁明了，既复习了上节课的内容,又为本节课的教学做好了铺垫。

从浑天说、盖地师：要研究地球昼夜交替现象就必须对地球的形状和

运动方式进行研究。对于地球，人类一直充满着好奇。今

天就让我们沿着他们的足迹，一同去了解人类认识地球及听

其运动的历史！

板书课题：人类认识地球及其运动的历史 齐读课题

二、探究发现（10—12分钟）

1、出示浑天说、盖地说、天圆地方说的图片，

说、天圆地方说的图片让学生认为观察举证，引起学生的争论，并让学生解释地球引力作用。

通过阅读书中两种学说的主要观点,培养了学生阅读和自学能力,通过上台交流和倾听别人

（1）几千年来，人类一直以为天是圆的，地是平的。

看图片，

思到的就是事实，然后你支持这个学说吗？赞同的举手，不同意的发表你的意见。

考

发表自己（2）有人说地是平的，有人说地是球形，你有什么证的意见

据？

古希腊科学家亚里士多德经过研究认为地球是球体，当时人们画了幽默画进行了讽刺，认为地球下方的人会掉下去。你怎么看？

举出例证说明

回答

2、纵观人类对地球的认识及科学研究的漫长历史进程

中，主要出现了两大学说。

3、翻开教科书75页，阅读有关“地心说”和“日心说”两种观点的内容。

阅读

“地心说”和“日心说”发言,培养了学生发表自己的见解和倾听别人发言的能力

让学生对这两种学说进行分析比较，有助于学生原有认识和两种学说产生冲突或同化，使学生更加关注人类最终是如何形成地球运动的共识的。

通过思考、小组讨论、交流引导小结。接着人类认识地球及其运动的历史视频和图片资料，认识自然科学是在不断的观察、应证中完善的。让学生感受科学的无穷魅力，从而激起学生的学习兴趣

4、全班交流：托勒密的“地心说”的主要观点是什么？两种观点

他怎样解释他的观点？他的观点能解释昼夜交替现象的成因吗？指名三位同学上台演示，一人举地球仪扮演地球，一人举篮球扮演太阳演示，一人讲解。

全班交流 演示“地心5、全班交流：哥白尼“日心说”的主要观点是什么？说”

他怎样解释他的观点？他的观点能解释昼夜交替现象的成因吗？

指名三位同学上台演示，一人举地球仪扮演地球，一人举篮球扮演太阳演示，一人讲解。

6、排除假设，修正自己的观点：

全班交流

演示“日心说”

（1）你认为“地心说”和“日心说”的观点分别属于

上述运动方式中的哪一种？

（2）讨论交流：

托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”都能产生昼夜交替现象，两种观点有什么相同点？有什么不同点？哪种学说更科学，更合理呢？

（3）完成记录单，课件展示：

哥白尼的“日心说”关于地球自转而且绕太阳公转的思考

小组讨论

全班交流

观点，已被现代科学家所验证，是完全正确的，相对于“地完成记录心说”的观点，他更好的解释了昼夜交替现象，更符合我单

们的生活实际。但

“日心说”的所有观点都是正确的吗？

①哥白尼认为地球是球体，但它不是规则的球体，它的赤道略鼓，两级稍扁，是个椭圆的球体。

②太阳不是宇宙的中心，它是太阳系的中心。

③哥白尼认为太阳不动，实际上太阳也在运动。

……

三、归纳构建（13—15分钟）

小组交流

小结

1、同学们知道的真多。从1543年“日心说”的发表

通过四组习题的训练，让学生进一步掌握所学到知识，进一步体会到随着人类的不断进步和发展，解释昼夜交替现象日趋完善。进一步认识两种观点的异同。从而进一步激起学生探求的欲望和天文方面的兴趣。

利用学到的“地心说”和“日心说”，把探究学习活动从课堂内延伸到课堂外，从而培养学生的科学实践能力。

至今，又过去了几百年，人们对地球的认识又更进了一步。回答

人类又有哪些新的发现呢？

2、我们作出的昼夜交替现象的解释有哪些可以被排除思考

或保留？为什么？

小组讨论

3、教师介绍：地球是目前人类发现的唯一一个具有生

命体的星球、地球是太阳系八大行星之一、银河系（恒星和星系物质组成）、河外星系，星系（10亿多个）

四、实践应用（6—8分钟）

(一)

我会填空

识记

1、古希腊天文学家__________关于地球的运动，提出

了______的理论。

2、波兰天文学家___________关于地球的运动，提出了______的理论。并出版了《天体运行论》

独立完成

3、

和

中有关地球及其运动的观集体订正

点都可以解释

。

4、哥白尼的主要观点：地球是

。

(二) 小小法官

1、地球处于宇宙的中心，而且是静止不动的。（

）

2、哥白尼提出地球自转的观点后，被人们广为传颂（

）。

判断对错，

并能说出3、地球不动，太阳围绕着地球转，也可以解释昼夜交理由

替现象（

）。

4、哥白尼的观点表明，地球是运动的，12小时自转一

周。（

）

5、托勒密是波兰天文学家，他出版了名著《天体运行

论》。（

）

（三）我会选择

1、人们对地球昼夜交替现象的解释，比较有影响的是

（

）。

A、地心说

B、日心说

C、月儿说

2、托勒密是（

）天文学家。

A、古巴比伦

B、古印度

C、古希腊

选出正确

通过介绍人类认识地球的历史以及神舟飞船的相关资料，激发了学生学科学、爱科学的兴趣。

3、哥白尼对昼夜交替现象的解释是（

）处于宇宙的序号

的中心，而且静止不动。

A、地球

B、太阳

C、月亮

4、托勒密和哥白尼理论中，相同点是（

）。

A、太阳是宇宙中心

B、地球是宇宙中心

C、地球是圆的

五、拓展延伸

1、谈话：同学们，从远古时期人们对地球形状的猜测

到1522年葡萄牙航海学家麦哲伦环球航行证实地球是球

体，从公元100年托勒密发表地心说到1543年哥白尼日心静听

说的发表，……但是他们对科学的信仰从来没有动摇过，人类探究地球、宇宙的脚步从来没有停止过。

展望中国，2013年6月11日17时38分，中国神舟十

号载人航天飞船发射与天宫一号对接，又将为中国航天事业发展史翻开辉煌的一页。同学们，让我们祝福我们的祖国更加强大，更加繁荣富强。

2、搜集有关地球自转的资料。

六、板书设计

课后搜集有关地球自转的资料

人类认识地球及其运动的历史

地心说 ———— 托勒密 日心说 ———— 哥白尼

教学

后记