2 学做有道德的小公民教案3

北师大版品德与社会《对立，还是沟通》

执教人：广州市番禺区南村镇雅居乐小学 劳育雄

【教学背景】

《对立，还是沟通》是北师大版品德与社会六年级下册第六单元《成长记录册》中的第一个主题《成长中的新问题》中的第一个课题。本单元的我主题是帮助学生认识和解决随着年龄的增长，出现在自己生活和即将面临的一些新问题，引导学生学会自我控制和约束，并具备社会公德意识和责任心。本节教材以三个孩子面对与家长沟通方面存在的问题入手，学生在感同身受中引起思考，到底与家长的关系是采取对立还是沟通，其次引导学生在生活中寻找解决沟通的方法，并且在其中寻找实现良好沟通的方法与技巧，能够在生活中主动与父母进行沟通。通过本节课内容的学习，学生初步得掌握了一些与父母沟通的技巧，为本单元后面内容的学习奠定了基础。

【学情分析】

六年级的学生陆续进入了青春期，生理和心理上都有了变化，在心理方面正处在由儿童期心理向成人心理的过渡时期。在这个过程中，青少年心理开始由依赖性向独立性过渡，由“自我朦胧”到“自知之明”过渡，由幼稚到成熟过渡。青春期心理充满矛盾和不安的特点是影响学生与父母沟通的一个重要原因，突出表现在“逆反心理”上。学生长大了，与父母在思想观念、行为方式方面的差异随着孩子的长大愈发明显。在家庭生活中，父母与子女接受的是不同时代的思想文化熏陶，生活经历、所处的年龄阶段也不同，所以在对事物的看法上、表达方式上，行为习惯上都会存在着较大的差异。父母由于工作的压力大，很少时间与子女沟通，渐渐地孩子们不再愿意和沟通。

【教学目标】

1.通过活动，让学生知道在自己成长过程中亲子沟通的起了重要作用。

2.在交流讨论中，掌握一些与父母亲交流沟通的方法与技巧，并愿意采取积极的沟通行动。

3.理解和体谅长辈，学会站在父母亲的角度考虑问题。

【教学重难点】

通过各种形式的交流讨论活动，帮助学生认识亲子沟通的积极意义，并在互动学习中掌握一些与父母交流沟通的方法与技巧。

【教学准备】

多媒体课件、生活照、沟通无障碍卡（星形）、情景剧表演视频、“沟通”漂流瓶

【教学过程】

一、浸润亲情，引出课题

1、引起兴趣

今天老师有个礼物要送给同学们，不过大家可要睁大你的双眼，猜猜她（她）是谁？学生猜测。问问相册中的学生看到后的感受。

2、感受爱意

同学们，爸爸、妈妈、孩子组成一个家。（贴笑脸）家是我们成长的摇篮，是我们休息的港湾，也是我们的第一所学校。而爸爸妈妈呢，小时候他们是一座山，我们就是大山里的一颗幼苗，他们倾尽一切为我们遮风挡雨；我们曾经喜欢搂着父母的脖子说说悄悄话，下面让我们顺着时光的隧道去找寻回那份美好的记忆吧！（播放学生与家长的亲密合照，配乐）

3、提出问题

如今，我们长大了，和爸爸妈妈之间，有时候对一些事会有不同的看法，甚至会闹一些不愉快。渐渐地，我们与父母之间的交流越来越少，沟通也越来越少（分开笑脸），有时还出现了这样的矛盾. 二、

情境讨论，排除困惑

（一）播放情境视频，出示矛盾

小明终于写完作业了，于是放松一下看一会儿电视。这时上了一天班的妈妈匆匆回到家，看到小明没在房间里写作业，很生气，要求小明去复习准备小升初，小明却很不情愿，嘴里叨唠妈妈老拿他和别人比。

于是...... （二）思维碰撞，明辨是非

（1）如果是你，您会怎么做，怎么想。

（2）小组内交流。

小结：老师发现，同学们的做法五花八门，但不外乎两大类：一种是【对立】的方式，一种是【沟通】的方式。那么，当与父母发生矛盾时，我们到底选择对立呢，还是选择沟通呢【？】

（3）小组讨论当出现家庭矛盾时自身使用对立或沟通两种态度时的效果。

（4）猜想视频中小明与妈妈这样发展下去的结局。

家是感情的银行，你把欢乐存进去，回报的是更多的欢乐；你把烦恼存进去，得到的是更多的烦恼。

对立，只可能使得矛盾更加激化，使得父母和子女之间的关系越来越紧张。使得原本其乐融融的一家人变得彼此抱怨，甚至产生隔阂。这样的结果是你想看到的吗？（根据学生回答往黑板上贴笑脸成对立状，从而成为一个悲伤的表情）

（5）那沟通的效果又是怎样的呢？请看视频（播放《狮子王》关于沟通的一个片段）

小结：沟通使难题迎刃而解，沟通使一家人其乐融融。（整理哭脸为笑脸）

三、分享“沟通”，习得方法

（1）回顾《狮子王》片段，用了什么方法实现了沟通。

生活中，同学们和家长沟通的方式方法更是多种多样，你们尝试过什么方法？效果如何？请讲讲自己印象最深刻、同时又可以和大家一起分享的与父母的“沟通事件”。

（2）

学生在小组内结合发生在自己身上的有效沟通事件，提炼方法并写在沟通无障碍卡上。

（3）小组代表总结发言，注意不重复。

（4）全班同学把“沟通无障碍卡”粘贴在黑板上，组成爱的星空。

四、对话沟通，引起共鸣

家长朋友们，听完孩子们的交流，是不是感觉这都是我们熟悉的与孩子日常交流的情景，听到这里，你们有没有什么话要对孩子说，也可以谈谈自己的感受。

五、

鼓励运用，深化沟通

（1）

学生和家长打开课前捡到的漂流瓶写下对策。

（2）

把漂流瓶物归原主，互相鼓励加强沟通，建立善美的亲子关系。

（3）

学生和家长根据建议填写“我的沟通计划”

（4）朗诵《沟通口诀歌》

沟通口诀歌

亲子沟通并不难，理解父母是关键。

父母养我多操劳，体贴父母理当然。

唠叨背后是关爱，面对要求莫逆反。

发生矛盾勿冲动，尊重父母记心间。

平时交流很重要，技巧方法勤训练。

六、

课后作业，延伸沟通

作业布置：与父母一起续写《爱家三字经》

总结：（配乐）同学们，父母对我们的爱可能是慈祥的，也可能是严厉的，但归根结底，他们是爱我们的。在今天这节课上，老师欣喜地看到大家学会了理解，学会了沟通，真替你们高兴！因为沟通是心与心的交流，是人类最美的语言；因为只有相互理解，相互沟通，爱才会永驻我们的家。

【教学反思】

沟通对象沟通时间要解决的问题我准备这样沟通我的沟通计划沟通地点沟通方式

一、教学亮点：

1、教学设计注重实践新课程教学理念。课堂教学以学生活动为主，注重激发学生参与积极性，通过生动有趣、形式多样的活动，如情景表演、沟通计划等，帮助学生在活动中思考、讨论、交流，感受、体验、提升认识。教学中，既注重课前的预设问题，也注重学生在活动过程中的生成性问题，充分体现出教师的主导作用，学生的主体作用。

2、教学环节清晰、内容环环相扣，层层递进。教学内容设计贴近学生实际，能有效解决学生青春期自我意识发展中与父母的冲突。

3、注重从父母、孩子两个层面设计活动，凸显解决冲突的实效性。主要体现在沟通反思与课后作业的设计中，在课程中，家长聆听孩子们的真实想法，邀请家长谈感受，从而让亲子认识沟通的重要性和效果；沟通计划更是对沟通行动的一个升华，通过孩子与父母一起填写沟通计划，各自反思自己的不足，从而实现双方互动反思、达成行动计划，进一步加强凸显解决冲突的实效性。

二、教学不足：

1、教学容量大，活动多，时间紧，部分内容不能深入透彻地完成，流于表面，浮于形式，相对消弱了预期达成的实效。

2、角色扮演、情景表演环节的设计学生很喜欢，但是由于课前指导不充分，欠周全，导致学生表演生硬不到位，拖拉不紧凑，且个别笑场，课堂纪律有所松散，耽误了一定的教学时间。