听：杜鹃圆舞曲 春晓课件配套优秀公开课教案设计

《春来了》教学设计

江阴市夏港实验小学

余俐君

教学内容：

苏教版第四册第一单元《春来了》综合课

教学分析：

“一年之计在于春。”本围绕“春”的主题，引导同学们在听赏中感受春天，歌唱中体验春天，活动中表现春天，生活中珍爱春天。通过音乐，抒发对春的喜爱，对美好时光的珍惜。本单元的学习具有比较性。两首《春晓》歌曲题材、内容相同，但音乐的情绪、风格迥异，启发了对“春”不同的感悟与理解。五千年文化，三千年诗韵，鼓励孩子们“以音乐为载体”用自己喜欢的音乐方式，让经典诗词咏流传，让中国的传统文化拥抱更美好的未来。

教学目标：

1.积极参与音乐活动，能结合自己的生活体验，感受音乐中春天，乐于表达对音乐、对春天的喜爱。经典咏流传，诗词赞春天，让中国的传统文化拥抱更美好的未来。

2.在教师的引导下比较欣赏两首《春晓》，学生能尝试用自己的方式表达对歌曲速度、情绪、内容、演唱形式的感受。相约经典，诗词传唱，尝试体验配乐吟诵、古诗吟唱、古诗新唱的音乐活动。

3.通过综合性创造活动，鼓励学生能用音乐的方式表现，活跃学生创造性思维，开拓学生视野，也培养了学生的合作意识。

教学重点：

在教师的引导下比较欣赏两首《春晓》，学生能尝试用自己的方式表达对歌曲速度、情绪、内容、演唱形式的感受。

教学难点：

相约经典，诗词传唱，尝试体验配乐吟诵、古诗吟唱、古诗新唱的音乐活动。

教学准备：

多媒体课件、打击乐器数个。

教学过程：

一、师生问好

1.师唱《音乐时光多美好》第一段歌词和学生打招呼。

2.生唱《音乐时光多美好》第二段歌词和老师打招呼。

【设计意图】以歌曲《报春》的旋律填词新唱。既是考验学生对己学歌曲的旋律温故，也是对师生问好的知新体验，同时也是鼓励和培养小朋友们能进行即兴创编歌词的能力。

二、导入新课 （一）配乐诗朗诵

感受春之韵

春意暖暖，诗意浓浓，师生分享春天的古诗。

1.生古诗分享。

2.师配乐诗朗诵，感受不同的表现方式。

（1）加入音乐有节奏的读。

（2）古诗最后两句重复诵读了一遍。

（3）前面四个字读得比较短，后面一个字比较长

3.生配乐诗朗诵，感受诗意。 描绘了（雨后春天早晨的美景）

抒发了（诗人热爱春天、珍惜春光、热爱大自然的美好心情）

【设计意图】古韵悠悠，春意浓浓，配乐诗朗诵一下子让小朋友在音乐齐唱版慢速的《春晓》伴奏中，有感情地有节奏地吟诵古诗。以情带声，孩子们仿佛看到了诗人所描绘的雨夜过后，春天早晨的一派鸟语花香的美景。激发了他们对春的喜爱。

（二）器乐齐伴奏

聆听春之声

春天里，大自然美妙的声音。

1.老师想用沙球来模仿“春雨沙沙”的声音。（每一乐句最后一小节加入

︱0 XX X X ︱）

2.鼓励学生创作乐器即兴伴奏，模仿春天里的声音。

三角铁、碰铃——

春风吹响了风铃，悦耳动听。

布谷鸟的叫声—— O 布谷

布谷 O 3.春天的使者们奏响了春的旋律。

师生分组合作（风铃组、诵读组、春雨组）

【设计意图】“春雨沙沙”“鸟鸣声声”“春柳拂面”“小河流淌”……春天就是一本会唱歌的书。结合生活，鼓励孩子们来和小乐器一起分享“春之声”。乐器体验分享时，孩子们能根据自己对春的理解来选择合适的小乐器，并配上简单而合适节奏来给音乐巧伴奏。在乐器体验过程中，孩子们的节奏感、韵律感、合作能力不断提升，同时也激

发和培养了孩子们对音乐的兴趣。

三、新授学习

（三）听赏春之歌，说说乐之语

1.初听齐唱版《春晓》，听一听歌曲的速度和演唱形式，完成填表。

2.二听齐唱版《春晓》，给你带来怎样的心情呢?你仿佛看到了怎样的画面?完成填表。

【设计意图】乐器巧伴奏的音乐铺垫顺理成章地进入欣赏歌曲环节，听一听歌曲的速度和演唱形式。说一说音乐给你带来怎样的心情?你仿佛看到了怎样的画面?音乐具有审美性，在教学过程中，设定情境使孩子们在感受美的同时，发展他们的想象力和语言表达能力。

（四）情境律动美，体验春之舞

1.初听合唱版《春晓》，老师加入舞蹈。

对比听赏《春晓》速度、情绪、内容。

2.二听合唱版《春晓》，师生律动，听辨演唱形式。

3.介绍曲作者谷建芬，新学堂乐歌。

4.三听合唱版《春晓》，师生律动，听出现了古诗词出现了几次。（分组轮流律动）

5.跟琴学唱《春晓》主旋律乐段。

【设计意图】音乐具有实践性。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。本环节安排的第二首合唱版稍快的《春晓》以老师舞蹈配乐的形式展现在学生的面前。既是视觉的冲击，又是听觉的变幻。低年级孩

子以形象思维为主，他们好奇、好动、模仿力强，老师就要善于利用他们灵巧的形体，采用舞蹈的形式来进行直观教学。视听觉的感受体验，使孩子们感受两首不同版本的《春晓》，它们各自的速度、情绪、内容、演唱形式。与此同时，学生在亲身参与舞蹈的实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验。从而体会出古诗在歌曲中出现了六次。所谓实践出真知。

（五）玩音乐游戏，唱出春之曲

1.师读歌词与音乐二声部。（唱与诵）

2.生读歌词与音乐二声部。

3.师与音乐回声游戏。（唱与唱）

4.生与音乐回声游戏。

春天是一幅五彩的画，春天在哪里?春天就在小朋友的眼睛里。

5.师唱《春天在哪里》的歌词。（改编歌词唱）

6.生尝试哼唱歌曲《春天在哪里》片断。

7.师生合作唱《新春晓》

加入舞蹈、换歌词、卡农

【设计意图】从音乐学习的特点出发，根据学生年龄特点，设计生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与各项音乐实践活动，以获得对音乐的亲身体验。1.卡农游戏引导孩子们用古诗诵读与音乐演唱进行游戏。2.卡农游戏的铺垫进一步让孩子们体验音乐回声游戏，初步感受二声部轮唱效果。3.相同的伴奏音乐换上孩子熟悉的《春天在哪里》歌词，感受音乐奇

乐无穷。

四、拓展欣赏

（六）经典咏流传，诗词赞春天

1.小朋友作为经典传唱人，把《春晓》唱给你听。

古韵悠悠，配乐吟诵。

古诗吟唱，器乐声声。

古诗新唱，综合表演。

2.余老师作为经典传唱人，把《春晓》唱给你听。

经典传唱，拥抱未来。（《但愿人长久》音乐伴奏）

【设计意图】古韵悠悠，配乐吟诵。古诗吟唱，器乐声声。古诗新唱，综合表演。经典传唱，拥抱未来。师生作为经典传唱人，分别把不同版本的《春晓》唱给大家听。音乐与文化的冲击，让孩子们从小了解中国传统文化，用他们喜欢的方式来继续传承、保护、发扬光大。

五、总结下课。

师：五千年文化，三千年诗韵，经典咏流传。让中国的传统文化拥抱更美好的未来。