10.1 渔歌子教案和学案内容

《渔歌子》教学方案

教材来源：小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版

内容来源：小学四年级语文（下册）第六组

主

题：

田园生活

课

时：第一课时

授课对象：四年级学生

设计者：

邢月娇/郑州市中原区伏牛路第二小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

基于识字与写字：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

2.教材分析

《渔歌子》是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。单元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村，田园的意趣。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱——《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋。

3.学情分析：

四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。在本册第一单元中已接触过词《忆江南》，所以第二次学习写景诗词已有一点能力。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于“田园生活”的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。

目标：

1.学习生字，会写“笠”，理解“箬笠”、“蓑衣”的意思。诵读整首词，读出词的节奏、韵味，并能背诵词。

2.读懂词的内容，展开想象，用自己的语言说出词中描绘的画面，体会诗人的思想感情。

3.学习并运用古诗阅读的方法，学习其他三首古诗词。

评价任务：

1.能正确书写生字，结合图片理解词语。通过自读、指名读、齐读等方式，读正确，读流利，并能熟读成诵。

2.能抓住词中出现的景物和颜色，用自己的话描述词的内容和意境，对这首词表达的情感说出自己的见解。

3.能用课上学到的方法，小组合作学习阅读资料中的一首田园古诗词，说出诗中描绘的画面。

教学过程：

教学环节

教学活动

评价要点

一、导入：

1.由“诗中有画，画中有诗”导入。

同学们，看到唐代这个词，你想到了什么？

一首诗就是一幅画：

环节一

这幅画会是——

这幅画又会是——

这幅画还会是——

今天我们要学习的这首词，也是一副美丽的图画。（板书：渔歌子）

2.齐读课题

3.了解词和诗的不同。

一、初读：

1.出示自学提示：

下面请你拿起书，自由朗读这首词两遍，读准字音，读通诗句。

2.指名读，评价。

3.这首词中你有哪些不理解的词语？

相机指导：鳜鱼

结合图片理解：箬笠、蓑衣、

二、用自己的话说说诗句意思。

结合注释，用自己的话说说诗句意思。

环节二

同桌交流一下。

指名交流。

三、体会画面。

1.诗词语言精练，短短27个字，向我们描绘了一副怎么样的画面呢？

师范读，生体会。

（指名交流）

2.从这幅画中，你还看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又有什么感受呢？谁能用最美的语言描绘出来。

把色彩和景物连起来一起说一说。

生说画面，带着感受读诗。

3.聪明的孩子不仅看到了颜色，还能听到悦耳的声音。你听到了什么？

4.反复朗读。

一、体会情感（张志和）

1.张志和流连于山水间，他的哥哥写诗劝他回家，志和就用这首词回应

哥哥，让我们一起和诗作答。

2.志和你为何不归？

除了不想回家，他还不想回到哪儿？请你浏览这则资料。

你想说什么？

3.

我们仿佛能看到：在一个月明人静的夜晚——

在一个秋风瑟瑟的日子——

在一个大雪纷飞的冬天——

4.这是一个什么样的渔翁？

带着理解再来读——

环节三

5.诗词之美，流传至今，我们还可以配乐演唱：

6.试着背一背吧。

一、拓展阅读：

古往今来，在诗歌的海洋中还有许多描写田园风光的古诗词。让我们拿环节四

出我们的阅读纸，小组合作学习，从下面两首描写田园风光的古诗词中，选择你们感兴趣的一首，边读边想象诗中描绘的画面。

小组汇报交流。

二、总结：

多么甜美秀丽，字字都透着一种祥和、宁静。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。

板书设计：

渔歌子

沉醉其中

借注释

懂诗意

悠然自得

读词想画面