10.1 渔歌子国家获奖教案

《渔歌子》教学设计

教学目标：

1．通过多层次读，想象画面，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；

2. 通过抓词中的意象、联系作者当时的境况体会作者的心境。

教学重点：目标1 教学难点：目标2 教学准备：准备诗词内容的课件。

教学过程：

一、

激趣导入

1、揭题：这可不是一首普通的歌，歌词中蕴含着一首千古流传的经典诗词，那就是我们今天要学习的张志和的《渔歌子》（板书课题）

2、这是一首词，和我们以前学的诗歌有没有什么不一样？

3、出示：词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，因此又叫“长短句”。词有各种不同的词牌。

二、学习探究

板块一

初读词、读正确。

1、读诗可以用“/”表停顿，读出节奏和韵律，读词也可以用“/”，请同学们自己读词，读准字音，读出节奏。

2、多种形式读。

板块二

想画面、读美词。

（一）把词读明白

1、师引导：大书法家颜真卿称赞张志和的《渔歌子》是“词中有画，画中有词”。请你自己圈出词人描写的景物，想象画面，用线条简单勾勒出画面。

小组合作：

互学要求：小组成员用上优美的语言描述画面，相互补充，（提示：诗中景物可是有色彩的哟！）。

展学准备：每组推荐一幅画，派两名同学上台展示，一人边指画面边用上优美的语言描述画面，另一人朗读相应词句。

2、孩子们真了不起，通过圈意象，想画面的方式，把词读懂了，让我们再一次美美地吟诵这首词。（板书：想画面，读美词）男生、女生读。

3、看着如画的江南美景，张志和不禁吟诵道——

总结：这俨然是一幅词中画，一首画中词呀。

（二）读出词的韵味

1、短短的一首词就写了9处景呀，诗词中的景象就是意象，你能抓住一处或多处意象，谈谈你的感受吗？比如，看到西塞山前的白鹭？（生发表看法。师板书：抓意象）

2、指导朗读。

3、以前我们学的诗大多借景抒情，这首词也是如此，他想表达什么样的情感呢？读读后两句。（生发表看法。）

3、引出“不须归”。师：如画的江南美景，悠闲的垂钓生活，怪不得张志和说“不须归”呀！

板块三

抓意象，悟词情。

1、志和写《渔歌子》是为了回应他哥哥捎来的《和答弟志和渔父歌》，

和答弟志和渔父歌

张松龄

乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。

太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

2、生读。

3、师：“斜风细雨不须归”回应的是哪一句呢？

师生对读。整句对读，“且须还”与“不须归”对读。

4、师：他仅仅是因为景美吗？他还想表达什么？（小组讨论）

5、生答。

6、小结：今天，我们第一次接触词，读美词，我们可以想画面，我们可以抓意象，结合时代背景，去感悟词人的情感。词如此，诗亦如此，希望孩子们可以运用到今后的学习中。

四、板书设计