6、近似数教学目标

课 题

近似数的认识

1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。

2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方教学目标

法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。

3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。

1.

能正确判断生活中的近似数和精确数。

教学重点

2.会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

教学难点

灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

教学范式

教学过程

教学内容及呈现方式

一、谈话引入

师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。

引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师进行实时指导，引导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似（大概、大约）的数。

导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。（板书课题）

二、交流共享

（一）认识近似数

（二）求一个数的近似数

“让学引思”类型

导学与提问

想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？

1.出示教材第21页例题6情境图。

2.初步感知。

学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？

3.加深理解。

（1）思考：你知道上面哪些数是近似数吗？

（2）让学生结合具体例子说说生活中的近似数。

学生活动

想一想

畅所欲言

读一读

交流

思考

说一说

集体备课后

的调整

让学生独立思考后，教师组织交流。

教师在学生思考、交流的基础上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比

1.出示教材第21页例题7

“2012年某市人口情况统计

表”。

让学生观察表格中的数据，并

读出这几个数。

2.借助直线理解找一个数的

近似数的方法。

（1）教师出示一条直线：

38万 39万

提问：表示男性与女性在直线上描出表示男性与女人数的点大约在直线的性人数的点。

什么位置？分别把它们学生尝试在教材的直线上进描出来。

行描数。

教师投影学生完成的结果：

38万 384204

386685 39万

提问：观察直线上

384204和386685这两（3）观察直线，探究找近似个数，它们各接近多少数的方法。

万？

组织全班交流。

鼓励学生各抒己见，

3.介绍“四舍五入”的方法。

用“四舍五入”的方法4.完成教材第22页“试一求出男性和女性人数的试”。

近似数。

课件出示题目。

三、反馈完善

1.完成教材第22页“练一

练”。

2.完成教材第24页“练习四”

第5~10题。

学生独立完成后集体汇报。

观察表格

描数

独立思考

各抒己见

独立写

交流讨论

较接近的数来表示，这样的数是近似数。

学生独立思考后，小组交流。教师巡视，了解学生的交流情况。

学生可能会有以下两种思考方法：

方法一：384204在385000的左边，接近38万；386685在385000的右边，接近39万。

方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万；386685千万位上是6，比385000大，接近39万。

教师对以上两种方法都应给予肯定。

四、反思总结

提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数？

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

练一练

反馈

学生交流讨论，教师归纳。

板书设计

近似数

0、1、2、3、4 舍 233482≈200000

四舍五入法 5、6、7、8、9 入 18000≈20000

教学反思