1.整十数加、减整十数特级教师教学实录

苏教版一年级数学下册《整十数加整十数》教学设计

教学内容：

苏教版小学数学一年级下册:教科书第42—43页的例题及“想想做做”。

教材分析

“整十数加、减整十数”是苏教版义务教育课程标准小学数学第二册第四单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点。“整十数加、减整十数”的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。

例如40＋30计算时想4个十加3个十是7个十，就是70。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。

学情分析：

学生对20以内的加减法已经掌握，认识了整十数里面包含的整十的个数，学生很容易接受。学生通过讨论能够对各种解决的方法正确掌握并运用，并从中挑选出自己喜欢的方法。

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。

4、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点：

掌握整十数加减整十数的计算方法。

教学难点：

理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。

教学准备：

课件、计数器、小棒。

教学过程：

一、复习旧知。

1、我会填。

5个十是（

）。

80里面有（

）个十。

10个十是（

）。

40里面有（

）个十。

2、我会算。

3+2=

2+7=

5+1=

9-8=

7-4=

2+5=

6-3=

7-2=

5+3=

8-5=

8-2=

5+4=

二、创设情境，提出问题

出示情境图，指名说说图意。

提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，板书：40+30 问：这个算式中，得数是多少？你是怎样算的？

二、自主探索，领悟算法

1、教学40+30（整十数加整十数）。

（1）自我探索算法。

提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？

（2）小组讨论。

交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。

（3）整理算法。

a．十个十个地数。（评：结合数数想出得数，不错）

b．4个十加3个十得7个十，是70。（评：根据数的组成，指名再说说）

c.

由4+3=7想到40+30=70。

(：同意这种算法吗？怎么理解呢？请计数器来帮忙，

40怎么拨？这里的4表示？30怎么拨？这里的3表示？合起来7粒珠子，这个7表示？所以40+30=70)

（4）、小结算法。

小朋友真会动脑筋，想出了这么多的方法，有数数的，有计算的，有用数的组成，计算出40+30=70，单位名称是？（板书）

（5）、你喜欢用哪种方法计算，指名说说（计算过程），再在书上填出得数。

2、学习整十数减整十数

课本“试一试”：70-30= （1）、70-30= 怎么想的？说给同桌听一听。

（2）、指名说说，集体交流算法。

三、巩固应用

1、“想想做做”第1题。

2、“想想做做”第2题。

（1）各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。

（3）提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？

3、“想想做做”第3题。

（1）指名说出图意。

（2）列式解答。

（3）共同交流。

4、“想想做做”第4题。

要求在2分钟内完成

5、解决实际问题（

“想想做做”第5题）

（1）分角色扮演，读读对话。

（2）指名说说上面两位同学扮演得如何？并说说小兔的话是什么意思？

（3）思考问题用什么方法解决，列式计算。

（4）交流，说说算法。

四、课堂小结

这节课你学会了什么？有哪些收获呢？

五、布置作业. 第43页.第2—5题.

板书设计：

整十数加、减整十数

40+30=70 方法一：4个十加3个十得7个十，是70

方法一： 4＋3 = 7 40＋30 = 70

70-30=40 想：7个十减3个十得4个十，是40