6. 大自然的语言第一课时导学案

语文

学科

三

年级

下

册教学设计

2018 年

2 月

日

教学内容

6大自然的语言

主备教师

张娟

1、知识目标：认识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。

2、能力目标：正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背教学目标

诵。引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。

3、情感态度目标：通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。

教学重点

引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。

教学难点

趣。

激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴教具、学具

语言。

板

书

设

计

课前引导学生走进大自然，走进生活、，寻找大自然的课时数

2 6大自然的语言

春

夏 ｝的语言

秋

冬

积累语言

作

业

设

计

除了课文中大自然的语言，你还知道哪些大自然的语言？（至少写2个）

1

○2

○3

○

教学环节

第一课时

一、“走进自然”，解题激趣。

1、同学们，自然是神奇的，它是一本厚厚的书。这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言，你能读懂吗？出示课件，学生畅所欲言谈想法。

2、你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书课题)。

3、齐读课题，课题质疑。（语言）

今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?咱们仔细读读，去发现吧。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“鱼鳞”通过学生的生活经验或图片加以理解；

教

学

过

程

如：“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的具体语境来理解或让学生根据词语的不同进行造句的训练。

A：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天；

设

计

意

图

多媒体课件的使用，确实激起了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，使学生感受到了美。

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。

B：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨给学生充分表达自己伞；

见解的机会，运用文本提供的素材进行理解，C：小蝌蚪一出现，春天就来到了人间；

调动学生的积极性和D：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前；（在理解第4、5表达的欲望，这也是培小节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写作手法）

养学生口语交际的好时机。

E：树上的年轮也是大自然的语言；

F：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言；

G：“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告诉我们这里曾经是汪洋的大海；

H：大自然把一块“漂砾”撒在江南的庐山，告诉大家这

儿有过寒冷的冰川；

多媒体课件的再次使I：人有语言，大自然也有语言；大自然的语言妙不可言，用，让学生能够更好的不爱学习的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。

理解课文，更为形象的三、美读文本，体会情感。

感悟文章的语言和意境美。

1、赏读：教师边范读边展示课件。

教学环节

2、赛读：小组与小组之间、单人与单人之间，分节赛读整首诗。

3、齐读：全班同学齐诵诗歌。

4、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

第二课时

一、

复习

设

计

意

图

教师的提问是有意识的激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。

教

学

过

程

二、记忆字形，指导书写

1、识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识

记。读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音。

2、指导书写时。

通过学生资料的搜集，三、拓展延伸，积累实践

扩充学生的见解和知识，将语文学习与学生四、作业

充分1“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的具体语境来理的生活紧密结合，发挥综合实践的作用

解进行冰并造句。

2．书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。

教学反思