1.两位数加一位数（进位）教案设计（一等奖）

两位数加一位数（进位）

教学内容：

苏教版小学数学一年级下册第六单元第74~75页的例1和想想做做。

教学目标：

1、经历探索两位数加一位数进位加法的计算方法，理解各位满十向十位进一的原理，并能比较熟练地口算两位数加一位数的进位加法。

2、在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的密切联系。

3、培养积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。

教学重点：熟练掌握两位数加一位数的进位加法。

教学难点：理解两位数加一位数进位加法的算理。

教学准备：多媒体课件、小棒

教学过程：

一、复习旧知，引出新知。

1、出示口算卡片，指名口算，并说说自己是怎样算的。

4+6=（

） 32+5=（

） 2+74=（ ）

4+9=（

） 32+50=（

） 20+74=（ ）

今天的这节课我们继续学习加法的有关知识，板书课题：两位数加一位数（进位）。

二、创设情境，激发兴趣。

谈话：今天有三位小朋友也走进了我们的课堂，快来认识一下吧！（电

脑出示画面）他们分别是小明、小亮和小红。他们正在玩数画片的游戏。课件出示三个小朋友分别说出“我有9张画片”“我有24张画片”“我有6张画片”。

设计意图：通过创设学生生活中常见的数画片情境，让学生根据数学信息提出用加法计算的数学问题，教学情境为师生提供数学学习的内容，激起学生学习的兴趣。

三、动手操作、探究新知

1、观察画面，提出问题

谈话：你能根据图片上提供的信息提出用加法计算的数学问题吗？

学生可能提出问题：

（1）小红和小明一共有多少张画片？

（2）小亮和小明一共有多少张画片？

（3）小亮和小红一共有多少张画片？

设计意图：学生已经积累了较多的提出数学问题的经验，所以让学生尽可能地提出问题，激活已有的知识经验。

师：你们真厉害，提出了这么多问题！第一个问题该怎样解答呢？请同学们一起大声地说出来。（9+6=15）

今天的这节课我们就一起来讨论后面的两个问题。

2、交流算法，掌握方法

（1）提问：小亮和小红一共有多少张画片？该怎样列式？（24+6）

24+6等于多少呢？请同学们先借助小棒摆一摆，再想一想，然

后同桌之间相互交流想法。

学生汇报。

请摆小棒的同学上台演示摆小棒的过程，边摆边说明自己的想法。

谈话：你们的办法真不错！摆小棒的时候，你是怎么知道有30根的呢？引导学生归纳：4根小棒再加上6根小棒等于10根小棒，10根小棒可以捆成一捆，和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。

再请学生相互交流摆小棒的过程。

提问：如果不摆小棒，你是怎样算的？（把24分成20与4，先算4+6=10，再算20+10=30）

仔细观察24和30十位上的数，为什么十位上会多1呢？

设计意图：引导学生观察、比较、思考，发现是将单根的小棒合成一捆，也就是将个位上的数先合起来，满十了向十位进一。

（2）提问：小亮和小明一共有多少张画片？该怎样列式？（24+9）。

请同学们估一估24+9大约等于几十多？（三十多）

验证猜想：请同学们拿出作业纸，把先算的圈出来，圈好后再和同桌说一说自己是怎样思考的。

学生汇报，教师根据学生的汇报，课件演示思考的过程。

学生可能出现：

①先算4+9=13，再算20+13=33 ②先算9+1=10，再算23+10=33

③先算24+6=30，再算30+3=33 小结：你们在计算时用了不同的方法，你喜欢哪一种算法？为什么？

设计意图：学生汇报自己的算法时，要求说说这样算的想法。这里会出现算法多样化，不是由老师来判断哪一种方法简便，指定学生必须掌握哪种方法，而是要让学生自己来阐述喜欢哪一种方法，理由是什么，从而实现主动优化。

引导学生观察后思考：24和30十位上的数，怎么十位上又多1呢？

设计意图：引导学生观察、比较、思考，发现个位上的两个数相加超过10了，就要向十位进一。

提问：我们在计算24+6和24+9这两题时，都是先算什么，再算什么？十位上的数为什么会多1？

四、巩固深化，应用新知

1、“想想做做”第1题。

学生先独立填一填、算一算，再集体交流计算的过程。

2、“想想做做”第2题。

先出示第一组题，学生口算后，问：你们怎么算的这么快，用的是什么方法？

学生完成后面的两组题，小组讨论：从每组题中你悟出了什么？

集体交流得出：先把几和个位上的数相加，再与几十相加。

3、“想想做做”第3题。

手指游戏，先估一估得数是几十多，几十多就出几根手指。说一说自己是怎样估的。

五、全课总结

这节课我们一起学习了什么内容？你有什么收获？

六、板书设计

两位数加一位数（进位）

24+6=30（张）

24+9=33（张）

先算：4+6=10

先算：4+9=13 再算：20+10=30

再算：20+13=33