11. 倾斜的伞教案设计（一等奖）

倾斜的伞教学设计

教学要求

1、有感情地朗读课文,体会外公和“我”之间那种温馨的情感。

2、学会本课的生字、新词。理解“仍然”的意思,并会用它写一句话。

3、结合词句,抓住人物的神态,体会人物的情感变化。

重点难点

1、朗读课文,理解课文内容。

2、体会外公和“我”之间那种温馨的情感。

教学课时：

两课时

教学过程：

一

复习导入

1、这节课我们继续学习《倾斜的伞》。上节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,并且学习了生字、新词。那么同学们都掌握字词了吗? 2、认读生字、新词。

3、夏天的时候,我们经常遇到雨天。今天老师给同学们带来一张有关雨的图。请看投影,你们从图中看到了什么?请把看到的说给同学们听。

小结:在茫茫的雨中,人们撑着伞行走。远远望去,仿佛五颜六色的花朵,美丽极了。雨中,这把倾斜的伞更美丽。因为伞下有着动人的故事!(创设情境,激发学生的阅读情感。) 4、讲故事。

谁能结合课文内容把倾斜的伞下的动人故事讲给同学们听听?(注意不是说主要内容,而是生动地讲述故事。) 二

感悟课文

1、听了这个动人的故事,你有什么感受?(从整体上把握课文的主旨:亲人之间深深的爱。) 2、你从课文的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱?指导学生理解重点句子,并有感情地朗读。

投影句子。

(1)外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。

①“本来”是什么意思? ②外公头顶上的天空为什么变了?体现了外公的什么感情?(体现了外公对丹丹的爱。) ③说说你的体会。

(2)就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。

①“每次”“总是”是什么意思? ②如果去掉这两个词,表达的意思还一样吗? (“每次”“总是”说明经常是这样,从中可以体会外公对“我”的无尽关爱。去掉这两个词,表达的感情就不强烈了。) ③有感情地朗读句子。

小结:日复一日,年复一年,丹丹在外公的关爱下健康幸福地成长着。

3、你又从哪儿感受到了丹丹对外公的爱? (1)朗读第七自然段。(“我”做着外公当年做的事。) (2)理解句子。

投影出示句子:

不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。

①“仍然”是什么意思?(“仍然”表示情况没有发生变化。) ②从这两句话中你明白了什么,体会到了什么。(很多年过去了,“我”做着外公当年做的事,表达了“我”对外公的爱。) ③练习用“仍然”写一句话。

回到家里,我接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始浑浊的双眼泪光点点。

①朗读这句话。

②说说你读懂了什么,是从哪个词体会到的。

(从“微微一颤”“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。) ③有感情地朗读这句话。

三、总结全文

1、有感情地朗读课文。

2、总结:这篇课文通过对雨中两个感人小场景的描写,表达了祖孙间的挚爱亲情。

四、谈谈感受

1.通过对课文的学习,结合你课前搜集的有关长辈关心晚辈的资料和你的日常生活经历,你有什么想要说的吗?(同学们自由发言,谈感受) 2.老师:同学们,在我们的日常生活中,有亲人的疼爱,有邻居的关心,有老师的体贴,有同学的帮助,我们每时每刻都在爱的包围中成长着。我们在接受别人关爱的同时,更应该学会帮助别人。

教学反思：

1、为了让学生很好地把握课文的思想感情,教师可以从“倾斜”入手提问,让学生思考:“为什么祖孙两代打伞的时候伞都倾斜了?”以此引起学生的思考,产生阅读课文去寻找答案的兴趣。

2、为了使学生更好地理解人物的内心世界,体会课文所表达的情感,教师可适当设计人物的独白,在课堂上有感情地说出来并配以动作,让学生在体会文字美妙的同时与课文中的人物产生共鸣,效果很好。