12 瘸蝉教学设计一等奖

教学设计方案

课题名称

姓名

年级学科

《瘸蝉》

赵娜娜

五年级语文

工作单位

河北省泊头市光明小学

教材版本

冀教版

一、教学内容分析

《瘸蝉》是冀教版小学语文五年级下册第三单元的一篇课文，

这是一篇西方版的《拔苗助长》的故事。本文以时间为线索，记叙与描写相结合，并巧妙地运用了对比，让人不知不觉中感悟到深刻的道理。本文所在的单元主题是“启智于身边，感受智慧的启迪”，而本文是落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的佳作。

二、教学目标

知识与技能:

1、能联系上下文理解词语的意思。

2、理解重点句、段的意思,并谈出自己的体会。

过程与方法：

1、通过各种形式的朗读、想象、多媒体的展示体会蝉蜕变过程的痛苦。

2、通过学生的自主学习、小组合作、品词悟句体会苏格拉底的情感,体会文章所蕴含的深刻道理。

3、

情感态度和价值观：

能够体会文章所蕴涵的深刻道理,联系生活实际谈启示,独立表

达自己的感悟。明白好心未必能办成好事,善意却有可能带来悲剧,应该遵循事物发展的客观规律;痛苦与挫折是成长过程中不可缺少的财富。

重点难点

教学重点:通过课文具体语段的品读,感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬,感悟作者具体生动地描述。

教学难点:读懂故事内容,深入思考文章揭示的道理,并联系生活实际独立表达自己的感悟。

三、学习者特征分析

新课标指出:学生是语文学习的主人。要想上好一节课,必须对学生各方面进行了解。

学习能力：五年级学生已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力,能对课文进行深透的理解,并且能结合现实发表自己的见解。但蝉蜕壳时的痛苦学生没有亲身经历，所以理解相关词句会有困难。

思想意识：现在家里对孩子都十分溺爱，孩子对家里也过分依赖，当他们面对困难和挫折总是想找人帮忙，因此要引导学生正确面对困难与挫折。

四、教学过程

一、复习导入

1、同学们,上节课我们初读了《瘸蝉》这篇课文,回忆一下,这篇文章讲了一个什么故事?谁能用一两句话来说说?生答。

2、你能用上这些词再说一遍吗?(蜕变、彻夜不眠、惊心动魄、煎熬、美丽、瘸禅)

( 设计目的：能联系上下文理解词语的意思。) 教师小结,导入新课。

二、品味细节，体会情感。

过渡:苏格拉底帮助蜕变中蝉脱壳,但是却给这只蝉带来了无法弥补的伤害,亲手制造了一场悲剧。

1、

学生自主学习

出示自学提示: 苏格拉底为什么要帮助蝉,他是怎样帮助的?结果如何?勾画出有关语句体会着读一读,并作批注。

（设计目的：理解重点句、段的意思）

(1)、生自读自悟。师巡视指导。

(2)、小组交流,派一名同学汇报。

2、组长根据本组自主学习情况,随机进行合作学习。(群学时,教师要深入各组进行指导,及时了解学情。) 3、班内大展示

预设: (一)、为什么要帮助蝉? 1、指名汇报,(出示课件:虫儿痛苦地战栗着,背部弓起,就像一个驼子。这驼的背越弓越高,虫儿的战栗也越来越剧烈。) 2、引导学生抓住“战栗”,“越来越剧烈”等词体会蝉蜕变的痛苦。

3、师适时点拨:蝉的幼虫非常稚嫩,就像婴儿的皮肤,这么娇嫩的身体要从角质的铠甲中钻出来,那要经受多大的痛苦。指导朗读,体会

蝉蜕变时所忍受的剧痛。

4、播放蝉蜕变的视频,师作简要解说。

5、就是这样一层血肉相连硬壳从蝉儿柔嫩的肌肤上撕扯下来,这是一种怎样的痛啊?教师范读第7自然段,学生闭眼想想蝉儿蜕变的经历。

过渡:这样的剧痛在苏格拉底又是怎样的呢?

6、幻灯出示:是刀在剥皮吗?是火在烧身吗?是剑在剔骨吗?是针在穿心吗? 7、你从中品味出了什么,为什么会有这样的感受?

8、师渲染气氛:刀剥皮,火烧身,剑剔骨,针穿心,这些景象想起来都会令人毛骨悚然,这是多么难以忍受的切肤之痛啊!(让学生结合自身说一说,平时被针扎,被火烫的感受)你能带着你的感受,把蝉的这种痛苦的出来吗?(指名读)

（设计目的：通过学生的自主学习、小组合作、品词悟句体会苏格拉底的情感,体会文章所蕴含的深刻道理。）

9、师:从你的朗读中,老师仿佛也亲身经历了这样的痛苦,(示范读) 10、师引读:

当苏格拉底看到蝉的玉肌从角质的铠甲中钻出来时,他感到……

当苏格拉底看到虫儿的身体开始颤抖,细缝开始变大时,他感到……

当苏格拉底看到虫儿痛苦地战栗着,就像一个驼子。虫儿的战栗也越来越剧烈时,他又感到……(生齐读:是刀在剥皮吗?是火在烧身吗?是剑在剔骨吗?是针在穿心吗?)

11、此时此刻,如果用一个词来形容蝉蜕变带给你的感受,你会

用那个词?(惊心动魄

理解词语)

12、苏格拉底看到这惊心动魄的一幕,心中不由得战栗起来。

师:战栗这个词之前在形容蝉蜕皮时作者用过,这里的战栗又是形容什么?你有什么感受?

生:形容苏格拉底的感受,说明他仿佛跟虫儿一样在经历痛苦煎熬。

13、这惊心动魄的一幕深深的震撼着苏格拉底的心灵,他的内心如同蜕变的蝉一样正饱受着无法想象的煎熬与痛苦。看到这惊心动魄的一幕,有谁不想帮一帮呢?

(二)、苏格拉底是如何帮助的?

1、指名汇报,畅谈感受。(幻灯出示:苏格拉底打开知了笼,非常小心地从笼中取出一只虫儿,以极其轻柔的动作剥开束缚虫儿的硬壳,帮助它抬起头,伸出尾巴,蜕出翅膀,抽出六条腿。)

2、对比朗读,体会作者用词的巧妙。

(1)、引导学生体会“非常小心”、“极其轻柔”这两个词语形象地写出了苏格拉底生怕弄疼蝉的心理,写出了对蝉的怜爱。

(2)引导学生从“取、剥、抬、伸、蜕、抽”这些动词中体会作者用词的极其准确,运用语言的巧妙。(出示课件,对比朗读)

(3)师适时点拨:我们知道,这个蝉的幼虫非常的稚嫩,就像婴儿的的皮肤,稍不小心就会伤害到它,大家都试着把苏格拉底对虫儿的那种怜爱,把那种小心翼翼的,轻柔的动作体会着读一读。

(4)学生自由读。

(5)指名读。

(6)教师范读。

（设计目的：通过各种形式的朗读、想象、多媒体的展示体会蝉蜕变过程的痛苦。）

(7)小结:苏格拉底就是这样好心好意,小心翼翼地帮助蝉蜕壳的,可结果却始料未及。

(三)、帮助的结果

过渡:苏格拉底以极其轻柔、小心翼翼的动作来帮助蝉蜕壳的,可是结果怎么样?

1、指名汇报,(出示课件),学生独立完成板书。

2、为什么苏格拉底帮助的那只蝉会变成瘸蝉呢? 3、那些自己经过蜕变的蝉,虽然经历了痛苦的煎熬,但最后都展开了美丽的翅膀,飞出了笼子,飞进了绿阴,站在高高的树枝上,享受着夏日的阳光,快乐得歌唱起来,假如你就是这只美丽的真正的蝉,你会是一种什么样的心情,可能会想些什么?

（设计目的：通过课文具体语段的品读,感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬。）

总结: 蝉在蜕变的过程中要经历无法想象的痛苦,难以忍受的煎熬,所以他们才变成了真正的、美丽的蝉,也正是因为经历了这种刻骨铭心的痛,所以他们才感受到了成功的喜悦,才感受到了生命的多彩。

4、我们在分享着美丽的蝉成功喜悦的同时,再来看看经过好心的苏格拉底努力帮助的那只虫,最后却变成了一只瘸蝉,如果你就是这只剩在笼子里的缩着翅膀瘸着腿的蝉,你心里会是什么滋味,可能会想到些什么?

5、你从这个故事中受到了什么启示?

三、回顾全文，升华情感

评论

现在就让我们来弥补一下苏格拉底的遗憾,再来感受一次让生命化蛹为蝉。(课件展示蝉蜕变的过程,学生齐读相关内容)

（设计目的: 感悟作者具体生动地描述,体会作者的思想感情。）

四、拓展活动

1、师:丑陋的幼虫变成了美丽的蝉,他们飞出了笼子,飞进了绿阴,欢快的唱起来,同学们,假如你就是那只瘸蝉,那只缩着翅膀瘸着腿走路的蝉,面对好心的苏格拉底,面对拥有美丽翅膀的同伴们,你想对谁说些什么呢?

出示课件: 我就是那只瘸蝉, 我想对好心的苏格拉底说————————

我想对美丽的同伴说——————————

我就是苏格拉底,我想对瘸蝉说—————————

我想对有着美丽翅膀的蝉说—————————

我想对成长中的所有的呵护者说—————————

2、学生自由选择,小练笔。

3、集体交流,分享学生的感悟。

(设计目的：读懂故事内容,深入思考文章揭示的道理,并联系生活实际独立表达自己的感悟。）

4、推荐文章:《你不能施舍给我翅膀》《放手的爱》

五、全课小结

同学们,我们每个人的成长都需要经历挫折,付出汗水,如同蝉的

蜕变过程一样漫长而痛苦,我们不能指望他人的帮助和怜悯,必须承受痛苦挫折,只有拼尽全力穿透命运设置的重重险阻,才能拥有精彩人生。最后送同学们一句话:“宝剑锋从砥砺出,梅花香自苦寒来”。

六、好书推荐

《你不能施舍给我翅膀》

《放手的爱》

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

为什么要帮助蝉? 指名汇报,(出示课件:虫儿痛苦地战栗着,背部弓起,就像一个驼子。这驼的背越弓越高,虫儿的战栗也越来越剧烈。) 引导学生抓住“战栗”,“越来越剧烈”等词体会蝉蜕变的痛苦。

幻灯出示:是刀在剥皮吗?是火在烧身吗?是剑在剔骨吗?是针在穿心吗? 你从中品味出了什么,为什么会有这样的感受?

师渲染气氛:刀剥皮,火烧身,剑剔骨,针穿心,这些景象想起来都会令人毛骨悚然,这是多么难以忍受的切肤之痛啊!(让学生结合自身说一说,平时被针扎,被火烫的感受)你能带着你的感受,把蝉的这种痛苦的出来吗?(指名读)

回顾全文，升华情感

评论

现在就让我们来弥补一下苏格拉底的遗憾,再来感受一次让生命化蛹为蝉。(课件展示蝉蜕变的过程,学生齐读相关内容)

丑陋的幼虫变成了美丽的蝉,他们飞出了笼子,飞进了绿阴,欢快的唱起来,同学们,假如你就是那只瘸蝉,那只缩着翅膀瘸着腿走路的蝉,面对好心的苏格拉底,面对拥有美丽翅膀的同伴们,预设学生活动

设计意图

让学生能观察课件，体会词语。

直观形象地感受蝉的痛苦。

真实的图观察课件，体会蝉的痛苦。

片让学生观察，

才会有切身的体会。

化蛹为蝉，观察课件，升华感情。

体会蝉的蜕变过程。

利用课件积极踊跃地发言。

生抒发心中所想，达到情感的的直观性，让学

你想对谁说些什么呢?

出示课件: 我就是那只瘸蝉, 我想对好心的苏格拉底说————————

我想对美丽的同伴说——————————

我就是苏格拉底,我想对瘸蝉说—————————

我想对有着美丽翅膀的蝉说—————————

我想对成长中的所有的呵护者说—————————

2、学生自由选择,小练笔。

3、集体交流,分享学生的感悟。

升华。

六、教学板书

板书设计: 瘸蝉

靠自己的力量

美丽的蝉

遵循自然规律

蝉的蜕变

经他人帮助 瘸蝉 承受痛苦挫折