10.1 渔歌子第二课时 公开课

《渔歌子》教学设计

预设目标：

1、学会3个生字，能有感情地朗读背诵《渔歌子》。

2、感受清新明丽、宁静美好的的春日垂钓图，感悟作者寄情山水、悠闲自得的心境。

3、初步感受“渔歌子”词的形式特点。

4、培养阅读词的兴趣和对词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：有感情地朗读背诵《渔歌子》，体会这首词描绘的景象，培养阅读词的兴趣。

教学难点：感悟作者寄情山水、悠闲自得的心境。

一、激趣设境，理解课题。

师：同学们，听见刚才放的歌是什么歌了吗？《渔歌子》那么这节课我们就来学习《渔歌子》这首词。

板书：渔歌子（读课题）

师：真好。“子”在这里读第三声，不读轻声，再来一遍。

生：渔歌子。

师：“渔歌子”是这首词的什么？

生：词牌名。

师：词牌名有什么作用？

生1：词牌名规定了这首词每一行的字数。

师：是的，还有谁来补充？

生2：词牌名还限定了词的类型、种类，就像诗，五言是五个字的，

七言是七个字的，绝句是四句，律诗是八句。词牌名也限定了这首词的每一句的字数。

师：词牌名规定了词的——

生：形式与字数。

师：词和诗不一样，它的句子有的——

生：长。

师：有的——

生：短。

师：所以，词还有一个名字叫——

生：长短句。

二、初读诗词，把握节奏。

师：好的同学们，按照自读要求来读这首词。（出示自读要求）

生自读。

师：请你来把要求读一读。

生：第一遍，不读错字，口齿清楚；第二遍，正确流利，字正腔圆；第三遍，试着读出词的韵味。

师：好，开始吧。

生：自读。

师：读好了吗？谁愿意读给大家听一听？请你。

生：读词。

师：嗯，口齿清楚、字正腔圆。这首词中有两个词不太常见，你读得很准。一个是——

生：“箬笠”。

师：请你把这个词带到句子中领着同学们读一遍。

生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

师：知道“箬笠”是什么吗？

师：你很会观察。这两个字和“竹子”有关，是竹子编成的。

生：“箬笠”就是竹子编的帽子，用来挡雨和阳光。

师：很好。“箬笠”就是竹子编的竹帽，斗笠。

师：还有一个词，他读得也很准——

生：蓑衣。

师：我们一起来读这句话。下面让我们带着节奏来读一读这首词。

师：词的节奏大家读出来了，古人读词还讲求韵味儿。怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音——（生接）缩短一些。

生情不自禁地试读起来。

师：不——需——归——一声字拉长一些。谁愿意来试一试？

生：读出了词的韵味。

师：把掌声送给她。一起来一遍，好不好？

生：齐读。

师：真好，词的节奏和韵味儿就这样被我们读出来了。

三、赏析词句

，感悟诗境。

师：同学们，一首诗有一首诗的诗眼，一首词有一首词的词眼。你能找出这首词中一个关键的词吗？

生：不须归。

师板书“不须归”

师：“不须归”是什么意思？

生：不必回去。

师：不必回去，不愿意回去。张志和为什么不愿意回去？

生：因为这里的景色太美了，把他迷住了。

师：拿出你的笔，找一找这首词中写了哪些景物，把它圈出来。

师：圈了哪些景物？

生：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。

师：一共是九种景物。景物很美，你能把这美丽的画面告诉大家吗？

生：高大雄伟的西塞山前，一群群白鹭展翅飞翔。

师：我听出来了，你把这句词读懂了。但是要注意，南方的山清奇俊秀，用高大不是太合适，关于西塞山：（出示课件）

师：谁还能来说一说，这是什么样的西塞山？

生：连绵起伏的西塞山。

师：让我们看到了山的形态。

生：翠色欲流的西塞山。

师：让我们看到了山的颜色。

生：云雾飘渺的西塞山。

师：诗情画意

师：白鹭呢？什么样的白鹭？

生：自由翱翔的白鹭。

师：让我们看到了白鹭的动态。真棒，你让画面动起来了。

师：还能加点声音吗？

生：欢叫的白鹭。

生：引吭高歌的白鹭。

师：谁能把这个句子连起来说一说。（生犹豫）把你们刚才说的用进去。

生：在云雾飘渺的西塞山前，白鹭自由自在地飞着。

生：在翠色欲流的西塞山前，一只只白鹭在翱翔。

师：你的描述啊让我想起了杜甫《绝句》中的一句诗——一

生：一行白鹭上青天。

师：（出示句子）杜甫笔下的白鹭是在什么地方飞？

生：青天上。

师：对，晴朗的天空。

师：那西塞山前的白鹭又是在什么环境中飞？

生：（略有迟疑）在斜风细雨中。

师：雨中的西塞山是什么样的？

生：诗情画意的西塞山前，一群群白鹭在展翅高飞。

生：在细雨中，西塞山宛如披上了一层薄纱。山前，有一群群引吭高歌的白鹭在飞翔。

师：说的真好，同学们，我们能不能也把其他的景物说具体，加上颜色、动作、声音，让这幅画更丰富、更多彩？（出示课件第二句）

师：谁来说一说。

生：清澈见底的流水里桃花婀娜多姿……

师：注意语序，先说花吧，什么样的花？

生：婀娜多姿的花。

师：怎么样？

生：婀娜多姿的花在清澈见底的小溪旁盛开着。

师：接着说。

生：水里养着肥美的鳜鱼。

师：好的，把它连起来说。

生：婀娜多姿的花在清澈见底的小溪旁盛开着，水里养着肥美的鳜鱼。

师：这就说清楚了。还有谁来说？

生：火红的桃花映着碧绿的流水，形成了一幅美丽的风景画，水中，肥美的鳜鱼正悠闲地游来游去。

师：这是你描绘出来的画面。真是美极了。

师：还有什么美的画面？（出示课件第三句）

生：在细细的雨中，吹拂的风中，头戴箬笠、身披蓑衣的渔夫在垂钓，不愿意回家。

生：一艘小船上，一个渔夫戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣在斜风细雨中悠闲地垂钓。

师：我喜欢你“悠闲自得”这个词，你怎么就从景物中读出了一个悠闲的人呢？

生：箬笠、蓑衣这两样事物……（说不出来）

师：这两样事物带有渔翁的代表性，你就读出了一个——

生：悠闲自得的渔翁。

师：（出示渔翁垂钓图）这幅图送给同学们。简单的27个字、9个景物被同学们读成了这样一幅美丽的画卷。你能用一个词形容这幅画吗？

生：如诗如画，诗情画意，栩栩如生。

师：同学们，谁能把全首词全部说一下。

师：真美！一幅清新灵动的江南图。谁还能将这美景在来说一遍。

生：在云雾飘渺的西塞山前，有一群可爱的白鹭在自由自在地飞着，还不时高歌一曲。芳香娇艳的桃花映在碧波荡漾的溪水中，肥美的鳜鱼还不时浮出水面。有一位戴着青箬笠、披着绿蓑衣的渔翁坐在小船上钓鱼，嘴里还哼着小曲，在斜风细雨中不肯回家。

师：一个多姿多彩的江南，把掌声送给她。

师：能用你的声音、你的动作、你的表情把这份美展现出来吗？找同学再来美美的读一遍。

生：个别配乐读，齐读。

四、丰富资料，品味诗情。

师：归去吧！

生：不须归。

师：张志和，归去吧！

生：不——须——归——

师：张志和仅仅是因为留恋这里的景色而不愿意归去吗？

生：因为这里的鳜鱼很肥美。

师：张志和还没钓到鲜美的鳜鱼舍不得走，是吗？

师：课前有没有收集关于张志和的资料？结合他的生平说一说。

生2：我查了资料，张志和是唐朝的大诗人和大词人，自号“烟波钓徒”，他的是多写隐居时的悠闲生活。

师：这位同学说了，他的诗多描写隐居生活，他为什么要隐居呢？

生3：张志和当过官，后来被朝廷贬官了。他无心朝政，也不贪图名利，一心一意当名老百姓，在太湖边隐居。

师：从他的生平中，我们又读到了一个淡泊名利的张志和。

师：我们再一起来读一读这首词，感受词中渔翁的形象。

生：齐读。

四、拓展延伸，走向课外。

师：同学们读词不仅要读出节奏，还要读出词的韵味。还有吗？

生：想象。

师：把这首词读成了一幅——

生：画。

师：一幅优美的画卷。还有吗？

生：理解它的意思。

师：理解意思，想象画面，还有吗？

生：通过背景了解作者当时写作时的心情。

师：真好，了解作者的生平，了解他的心情。同学们，今天回去，就用这种方法你来走进这两首词中主人翁的内心世界。

师：此番反复复读了好多遍，能背诵了吗？

师生共同配乐背诵。

师：这节课我们就上到这，谢谢大家，下课。

板书设计：

渔歌子

不须归

淡泊名利

渔歌子教学设计

白庙子小学

杜

丹

2018.4.8